讓愛(ài)的花朵開(kāi)在每位學(xué)生的心里

摘要：疫情在中華大地逐漸消退，但它帶給教育者的思考一直在延續(xù)。疫情過(guò)后，我們?cè)撊绾握_面對(duì)災(zāi)難和生命？作為一名班主任，我們肩負(fù)守護(hù)學(xué)生心靈和生命的重任，在后疫情時(shí)代我們更應(yīng)該冷靜思考，如何在災(zāi)難過(guò)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)難教育，如何減少災(zāi)難對(duì)個(gè)體身心的傷害。這是身為班主任應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：德育教育;疫情;信任

引言

過(guò)去的一年是不平凡的一年，全國(guó)上下，在新冠肺炎疫情的襲擊之下，禁足防疫，停工、停產(chǎn)、休市、大中小學(xué)校停課……國(guó)家前進(jìn)的步伐戛然而止！突如其來(lái)的疫情，也打破了孩子們的常態(tài)化生活：開(kāi)學(xué)延期、拜年活動(dòng)取消、網(wǎng)課學(xué)習(xí)、復(fù)工后獨(dú)自留守在家……隨著疫情而來(lái)的這些變化，于孩子們來(lái)說(shuō)，那可真算是經(jīng)歷了一場(chǎng)災(zāi)難——對(duì)病毒的恐懼，生活的孤獨(dú)與不適應(yīng)、新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的自律考驗(yàn)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)衍生出的親子關(guān)系問(wèn)題等，都對(duì)孩子們的心理留下了陰影，如何在復(fù)學(xué)后引導(dǎo)孩子們消除這些心理芥蒂，這是身為班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題，在過(guò)去一年的實(shí)踐中，通過(guò)與孩子們的溝通與交流，總結(jié)與反思，得出了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，和同仁們做些分享。

首先，班主任要對(duì)新形勢(shì)下面臨的新挑戰(zhàn)有清醒的認(rèn)識(shí)：這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，廣大班主任面臨著多重角色轉(zhuǎn)換和教育教學(xué)技術(shù)更新迭代，最大的難題就是面對(duì)空中課堂時(shí)和學(xué)生之間的“虛空”和距離感。疫情導(dǎo)致部分家長(zhǎng)困于生活而更加無(wú)心也無(wú)力配合教育，長(zhǎng)期的網(wǎng)課學(xué)習(xí)親子沖突加劇，導(dǎo)致孩子更多心理和情緒上的問(wèn)題;幾個(gè)月網(wǎng)課期間那些“放飛”的孩子讓學(xué)業(yè)基礎(chǔ)掉隊(duì)，復(fù)課后如何引導(dǎo)這些孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題重拾學(xué)習(xí)信心……這些都需要班主任做出“正確研判”。復(fù)課歸來(lái)，孩子們的表現(xiàn)更多元，內(nèi)心更“復(fù)雜”，我們是否能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班級(jí)整體問(wèn)題和不同孩子個(gè)體的內(nèi)在需要，并且適度、得體地告知家長(zhǎng)并獲得家長(zhǎng)及學(xué)科教師、心理教師的專業(yè)支持，共同應(yīng)對(duì)學(xué)生這些新問(wèn)題，是班主任當(dāng)下整合力量之前需要考慮清楚的根本性問(wèn)題。通過(guò)溝通與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)班主任要想解決這些問(wèn)題，需要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。

一、做好學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

經(jīng)歷幾個(gè)月的疫情考驗(yàn)，師生對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，對(duì)祖國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)、治理能力有了最直觀的感受和最深切的體會(huì)，不管是疫情期逆行的各行各業(yè)英雄，還是由內(nèi)而生的自豪感、自信心，都可以成為最好的愛(ài)國(guó)主義教材。學(xué)校德育工作必須去深挖、去提煉學(xué)生對(duì)國(guó)家和所謂民主國(guó)家的理性認(rèn)識(shí)，喚醒與固化愛(ài)國(guó)主義情感，避免隨時(shí)間的流失而淡化。從各級(jí)服務(wù)人員層面對(duì)孩子們的教育意義更深刻，可以挖掘舍生忘死、逆行抗疫的使命精神。不僅有眾多醫(yī)護(hù)人員，請(qǐng)命一線、遺書留后，大年三十招之則來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)，而且還有數(shù)不清的火神山、雷神山設(shè)計(jì)人員、施工人員;不下火線的交警、民警;社區(qū)管理人員、黨員干部、志愿者等一系列在我們身邊的真正的英雄。

針對(duì)孩子們的愛(ài)國(guó)主義教育，可以通過(guò)“不忘歷史，牢記使命”、“傳承紅色基因，緬懷革命先烈”等一系列的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，來(lái)激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情操。

二、教育學(xué)生加強(qiáng)體魄鍛煉

運(yùn)動(dòng)興，民族興;運(yùn)動(dòng)衰，民族衰。體育鍛煉至關(guān)重要，疫情過(guò)后，不少家長(zhǎng)、學(xué)生都長(zhǎng)胖了，一是因?yàn)殚L(zhǎng)期禁錮在家，沒(méi)有鍛煉的條件;二是不知道鍛煉的方法、技巧，更重要的是不知道鍛煉的重要性，缺乏鍛煉的自覺(jué)性和意志力。

因此，教會(huì)學(xué)生在危機(jī)之中、危難之下，如何保持良好的身體狀態(tài)是急需補(bǔ)上的一課。將體育鍛煉作為每天的一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，將學(xué)習(xí)、讀書、鍛煉固化為一種常態(tài)的生活方式，以達(dá)到體育強(qiáng)國(guó)，文化強(qiáng)國(guó)的目的。

三、教育學(xué)生如何保護(hù)自己，珍愛(ài)生命

當(dāng)生命受到威脅時(shí)，安全是第一要?jiǎng)?wù)。疫情中，保護(hù)自己、保護(hù)家人是最重要的課題。作為學(xué)校，我們需要繼續(xù)強(qiáng)化、教育學(xué)生如何保護(hù)自己，從如何防止被病毒感染，到如何不感染人開(kāi)始，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識(shí)、防護(hù)意識(shí)，繼而延伸到其它危險(xiǎn)的事情，譬如：防溺水教育、飲食安全、用電安全、交通安全、夜間安全、交往安全等等，教育學(xué)生要按照規(guī)則辦事，做好個(gè)人的生命財(cái)產(chǎn)保護(hù)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的安全防護(hù)能力，這是家長(zhǎng)和學(xué)校最重要的工作，也是學(xué)生最重要的能力。

四、提升學(xué)生的自我情緒管理能力

恐怖令人壓抑的疫情，將人禁錮在家長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，三個(gè)月足夠影響人的一生，因?yàn)橐咔槠陂g沒(méi)有了老師的監(jiān)管，沒(méi)有了制度的約束，一切只有靠自己，大家面臨的是同一個(gè)問(wèn)題：怎么度過(guò)每一天，看不到終點(diǎn)的每一天。更為重要的是我們不再關(guān)心分?jǐn)?shù)問(wèn)題，不再關(guān)心收入問(wèn)題，不再有走親訪友，逛街購(gòu)物的問(wèn)題，所有人都一樣，過(guò)著24小時(shí)居家生活，大眼對(duì)小眼。所以，疫情改變了心理、生理和認(rèn)知行為習(xí)慣。

鑒于此，學(xué)校德育工作，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我情緒管理的教育。教育孩子學(xué)會(huì)在壓力之下、危機(jī)之下、在不被人理解之下如何控制情緒，如何表達(dá)自己的情緒，讓自己不受傷，也不傷害別人，是學(xué)校后疫情時(shí)代必須補(bǔ)上的一課！也是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、走上工作崗位必備的一課，它既是情商的范疇，也是自我控制能力、自我管理能力的范疇。

五、公共衛(wèi)生與命運(yùn)共同體教育

公共衛(wèi)生與每個(gè)人的生命健康息息相關(guān)。維護(hù)公共衛(wèi)生就是愛(ài)護(hù)自己，提升公共衛(wèi)生意識(shí)和習(xí)慣已然迫在眉睫，開(kāi)展公共衛(wèi)生教育，提高學(xué)生防范公共衛(wèi)生事件的能力。從敬畏生命，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物開(kāi)始，構(gòu)建大的“命運(yùn)共同體”。人與自然本為命運(yùn)共同體，要學(xué)會(huì)和諧共處。要讓學(xué)生明確不少病毒的“中間宿主”就是野生動(dòng)物。愛(ài)出者愛(ài)返——人愛(ài)萬(wàn)物，萬(wàn)物也必將愛(ài)人類;人不傷害萬(wàn)物，萬(wàn)物也必將不傷害人。

結(jié)束語(yǔ)

智者，在挫折中前進(jìn)，在挑戰(zhàn)中飛躍。疫情，從某種意義上看就是一本生動(dòng)的教科書，作為教育工作者的我，感悟頗多，在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中，無(wú)法沖鋒陷陣的我，唯有守護(hù)好自己的教育事業(yè)，積極引導(dǎo)我的那群可愛(ài)的孩子們，從現(xiàn)在做起，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、從容不迫、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的奮斗精神和家國(guó)情懷，真正地與祖國(guó)共成長(zhǎng)。他們將用成長(zhǎng)的足跡踩踏災(zāi)難，讓不幸成為通向幸福的橋梁，做一個(gè)有大愛(ài)、有大義、有擔(dān)當(dāng)、有專業(yè)、有貢獻(xiàn)的中國(guó)人。我相信，在我和孩子們的共同努力下，疫情終將離我們遠(yuǎn)去，孩子們的未來(lái)會(huì)是美好的，我們的偉大祖國(guó)也會(huì)更繁榮、更富強(qiáng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹(shù)芳.淺談后疫情時(shí)代的班主任德育教育.教育學(xué)，2020-11.

[2]黃少珠.疫情背景下班主任線上德育教育的開(kāi)展策略.教育學(xué)，2020-11.

作者簡(jiǎn)介：劉芹（1970.03-），女，漢，大學(xué)本科，泰安市岱岳區(qū)職業(yè)教育中心講師。主要研究方向：語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理。

（泰安市岱岳區(qū)職業(yè)教育中心 山東泰安 271000）