論中學生作文由模仿到創新的漸變

吳愛娟

【摘? ? 要】在中學語文教學中，作文是一個十分重要的環節，中學生剛開始接觸寫作的時候難免會運用模仿的方式，然而要想實現作文能力的提升，最終還是得逐漸過渡至創新中。基于此，本文主要針對中學生作文由模仿到創新的漸變進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】中學生作文? 模仿? 創新? 漸變

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.121

作文可以很好的衡量一位學生的語文綜合素質，而且寫作訓練一直以來都是語文教學中的重點所在。不過在傳統教學模式下，教師往往側重于模仿教學，旨在讓學生考高分，忽視了創新思維的培養。這對于學生今后的學習發展有著嚴重的不良影響，還會極大阻礙到教學目標的達成。所以，中學語文教師應該積極做出改變，引導學生從模仿逐漸過渡至創新，促進學生作文能力的提升。就這方面來說，加強中學生作文由模仿到創新的漸變探究意義重大，具體分析如下。

一、作文模仿與作文創新的區別

模仿簡單來說就是照葫蘆畫瓢，這是人的本能，從人一出生開始，各個階段其實都是在模仿。而對于語文而言，本質上來說是一種技能與習慣，我們只有經過正確的模仿和反復的驗證才能有效的掌握[1]。如果將作文當成是一種技能，那借助模仿進行學習是十分有必要的。

而對于創新而言，其實就是指創造，需要人綜合多方面的因素建立目標，之后對這一目標進行控制與調節，創造出社會沒有的產品。有了創新，社會才能獲得進步。相同的道理，在作文創作中有所創新，才能產生出價值。

在剛開始作文教學的時候，教師需要從模仿開始，耐心地進行引導，之后便逐漸開始鼓勵學生接觸創新，在繼承前人優秀寫作基礎上逐漸融入自身的想法和情感等，這樣才能達成理想的寫作教學目標，培養出新時代所需要的人才。

二、論中學生作文由模仿到創新的漸變

讓學生學會作文模仿是中學語文教師寫作教學中的重難點，不過這里所講的模仿并不是字面意思上的語言結構模仿，而是需要感悟作者的寫作意圖與情感等，這樣才能為接下來的創新做好鋪墊。要想實現這一點，需要教師打破傳統教學模式的束縛，在學生寫作中避免設定過多的條條框框等，讓學生自由發揮，具體可以從以下幾方面著手：

（一）讓學生學會模仿

以朱自清《背影》這一課文教學為例，中學語文教師可以先給學生介紹朱自清創作該篇文章遭遇的變故，同時闡述一些當時的社會背景等。之后，帶領學生走進正文，讓學生揣摩一下作者的寫作意圖，讓學生從其中感受到其來自父親的愛，同時還有兒子對父親的懷念與愧疚等情感[2]。教學完成之后，教師便可以布置合適的寫作任務，如“我的……”，讓學生參考本篇課文中的寫作技巧、語言應用等，結合自身實際進行寫作。

借助這種方式，能夠讓學生從剛開始單純的模仿逐漸過渡至創新，切實提升學生的寫作能力。不過需要注意的一點，在具體寫作訓練的時候，中學語文教師應該把握好訓練的方式，盡可能使訓練生動、有趣以及多樣化。如果教師一味地沿用傳統單一的訓練模式，那將很難有效激起學生的寫作積極性，導致學生逐漸對寫作產生厭倦感。反之，多樣化的訓練方式則能有效調動學生主觀能動性，促進學生主動創新，為高效寫作課堂的構建提供助力。

（二）讓學生學會創新

中學生已經形成了獨特的人生觀與世界觀，進而在作文命題過程中，教師應該滲透自由性與開放性的特點，對學生天馬行空的創意與想法給予合理的引導與充分的肯定，這樣能夠幫助學生形成自身的寫作特點，促進學生個性化發展。比如在作文課堂上，教師可以經常性地組織無約束作文課，暫時遺忘一些作文的硬性規定，鼓勵學生針對一個作文主題，從多個角度進行創作，融入自己的心里話等。如在“水”這一主題作文教學中，在傳統教學模式下，很多學生往往千篇一律的寫正面的文章，說水的好處。其實任何事物都有兩面性，水不僅有好的一面，還有壞的一面。為此，在寫作之前，教師可以先引導學生圍繞著水這一主題進行討論，之后再著手寫作，這樣便能避免學生的作品千篇一律，促進學生的創新與發展。感情是寫作的要點，在具體寫作中，要求學生融入自己的真切體驗與感受，這樣才能寫出優質的、創新性的文章。不過在傳統教學模式下，很多學生往往是為了完成任務而寫作，情感滲透無從提及。為此，在具體教學中，教師需要清楚認識到這一點問題，然后合理進行引導與指點，使得學生能夠學會應用寫作技巧將自身情感表達出來，促進學生往創新作文的方向邁步。

（三）完善評價方式

就具體情況來看，很多學生寫完作文之后，便會將作文本直接扔在一邊，很少會檢查與反思，這樣嚴重影響到文章質量的提升。為此，教師便得注重學生自我檢查良好習慣的培養，也就是說學生在寫作完成之后，讓他們自己朗讀一遍，修改一下其中的錯別字和不通順的語句等。而在修改過程中，學生很有可能涌現一些新想法，進而實現作文的潤色，提升作文質量[3]。在此過程中，教師還可以鼓勵學生相互批改，學生之間存在個體差異性，即便是面對同一事物，學生的看法都會不一樣，而讓學生相互批改作文，便能讓學生實現相互學習，發現其他同學的問題，然后提出改進意見，這樣不僅能幫助其他學生，而且還能避免自己下一次犯相類似的錯誤，促進學生寫作水平的共同提升。

三、結束語

綜上所述，創新根植于模仿，如果缺乏模仿，那創新就好比是無本之木。然而過分看重模仿，忽視了創新，最終也很難達成理想的教學效果。為此，中學語文教師在教育教學中應該注重自身引導作用的發揮，促使學生可以自主從模仿中感悟寫作技巧，并且合理進行創新，這樣才能真正實現寫作水平的提升，為今后的語文學習做好鋪墊。

參考文獻

[1]姚紅燕.中學生作文由模仿到創新的漸變[J].課外語文，2019（16）：131，133.

[2]周蕊.中學作文教學規律初探——論中學生作文由模仿到創新的漸變[J].中華辭賦，2019（01）：64.

[3]葛春榮.談中學生作文由模仿到創新的漸變策略[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（10）：59.