現代教育中微課程教學在高中通用技術中的實踐教學

郭元浚

【摘? ? 要】在高中通用技術新課程改革的穩步推進背景下，教師的教學方式發生轉變，結合新型教學理念的課堂教學變得更加活躍。微課程教學法在當前高中教育階段得到了廣泛的應用，教師創新教學方法，學生能夠掌握更多通用技術知識，對課堂教學質量提高有重要的意義。本文基于現代教育，研究微課程教學在高中通用技術中的應用實踐方法，提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】現代教育? 通用技術? 教學實踐? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.119

微課程是一種以在線學習或移動學習為目的的實際內容教學，具有完整的教學設計環節，包括設計、開發、實施、評價等等。高中通用技術教學應用微課程，可以為學生提供優質的課程內容輔導，堅持促進學生學習進步的理念，為高效課堂的構建奠定堅實基礎。高中通用技術教師需要在教學中重視學生的自主學習能力提高，發揮微課程教學的作用，構建探究式課堂。

一、提升知識預習效率

例如，在高中通用技術“常見結構的認識”的有關知識講解過程中，教師要利用微課程來提高學生的預習效率，通過引導學生在課前對通用技術知識提前學習，提升學習質量，也為教師節省大部分課堂教學時間，使教師合理優化課堂結構，提升教育質量。

教師制作有關“結構”的微課程視頻，上傳至互聯網班級群中，讓學生自行下載觀看并學習，掌握結構的概念知識。通過微課程視頻介紹自然界中的蜂窩、蜘蛛網、樹枝等結構，并出示案例：鳥與飛機、蒼耳子與尼龍搭扣、鷹眼與瞄準系統，歸納總結結構的概念，講解不同結構的類型，包括：實體結構、框架結構、殼體結構等等。鼓勵學生自行搜索不同類型結構的實例，在課上與教師共同交流。通過運用微課程輔助知識預習，學生能夠加深對結構知識的理解，對于仍存在疑問的方面，可以總結后在課上向教師提問，有效提升預習效率，提高學習質量。

二、提高課堂教學質量

例如，在高中通用技術“木工工藝”的有關知識講解過程中，播放微課程視頻，讓學生明確學習目標與學習任務，知道自己需要從視頻中學習到何種知識。利用微課程引導學生深入思考分析，探討木工工藝的相關知識，出示小測試題檢驗學生的學習成果，提升學生的技術認識高度，提高課堂教學質量[1]。

首先，播放木質工藝品的實際制作視頻，視頻中的藝術家手握木工鋸，壓住木條，用一只手的拇指擋住鋸條，將鋸齒與木條垂直，小幅度拉動木工鋸，在較深的鋸槽出現后，開始正常鋸割。學生觀看微課程視頻后，明白了木工鋸的使用技巧。然后，教師出示任務圖示，讓學生根據圖示明白需要掌握木工鋸的使用方法與技巧，再播放“魯班凳”的制作視頻，讓學生集中注意力觀看，并重點講解木工工藝的美感與其中蘊含的智慧。最后，出示小測驗讓學生回答木工鋸的使用方法與技巧，回憶“魯班凳”的特點，提高課堂教學質量。

三、加強學生思想認識

例如，在高中通用技術“技術的價值”的有關知識講解過程中，利用微課程出示不同的信息，激發學生的學習興趣，增強其對技術的理解，改善教學設計，使其逐漸明白通用技術其中的樂趣，促進德智體美勞五育并行發展[2]。

演示照明技術的動畫，使學生明白不同人群可以借助照明技術延長工作時間，方便夜晚出行，有效提升生產勞動效率和生活水平。播放核實驗成功的視頻資料，使其明白核電站為人們帶來巨大能源資源，同時核武器也能瞬間毀滅人類文明，為其樹立向往和平的美好愿景。播放雜交水稻的研發視頻資料、交通運輸與現代通信技術視頻資料、新型建筑材料的視頻資料等等，使學生明白各種技術為人們帶來的利益，為社會積累了寶貴的財富，促進社會經濟不斷增長，助力社會主義文明持續發展與進步。在運用微課程展示不同的通用技術知識后，深化學生的理解，有效加強其思想認識。

四、增強教師專業素質

增強專業素質是當前高中通用技術教師的重要任務，教師需要認真圍繞課程需求，把握專業成長的核心要求，增強自身的專業意識、知識、能力、情感等核心能力[3]。

通過研判通用技術課程的未來發展前景，關注國內外新型的教育技術創新舉措，引導學生理解技術發展對自己與社會的正向意義。認真學習基本文化知識、學科知識、教育知識等，全面了解和掌握包括科學理論、力學、制圖、材料及加工工藝、設計美學、心理學、創新技術、管理等等在內的專業性知識。掌握包括微課程等在內的現代信息技術教育方法，切實提高教學質量與教學效率。也要具備過硬的專業能力，根據不同課題選擇教學方法與授課形式，分析不同層次的教育目標，在課堂設計方面積極與學生交流溝通，聽取學生的正確建議，激發學生學習積極性的同時給出合理的評價，滿足學生的學習需求與不同的心理需要。重視課程研究工作，不斷整合現有課程資源與豐富的教學素材，運用微課程教學方法滿足高層次教學需求。要懷揣豐富的專業情感，明確自我專業發展方向，從內心深處認同通用技術教育，才能不斷增強自身專業素質。

五、結束語

高中階段的通用知識教育離不開微課程教學的參與，學生的自主學習意識與學習主觀能動性也不容忽視，為此，教師需要運用微課程教學技術手段，構建高效的高中通用技術課堂。結合提升知識預習效率、提高課堂教學質量、加強學生思想認識、增強教師專業素質等一系列教學策略，拓寬高中學生的知識學習視角，不斷豐富課堂教學內容，吸引學生的學習注意力與積極性，提升教育實效性。

參考文獻

[1]周碧文.設計思維在高中通用技術教學中的應用[J].科技風，2020（16）：32，34.

[2]繆冬.高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：218.

[3]陳可操.高中通用技術課堂上生活化教學資源的利用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：295.