基于中職班主任如何做好學生職業生涯規劃的研究

李勃

【摘? ? 要】班主任作為班級的領頭羊，對整個班級的發展起到不可忽視的作用。中職階段的教學目的主要是為了培養服務社會不同領域的動手能力強的人才，很多學生在畢業之后會選擇與工作崗位直接對接。那么，應該如何正確引導學生選擇適合自己的職業，這是作為中職班主任在教學時應該側重的主要內容之一。

【關鍵詞】中職階段? 職業生涯規劃? 班主任

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.101

職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫作職業生涯設計，是指在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人的興趣愛好、學習或工作各方面的綜合能力、性格特點等進行綜合分析與衡量，根據時代環境特點、社會經濟需求、國家發展走向、個人的職業選擇傾向，設計出最優的未來職業發展構圖。職業規劃對每個人的生活都有著十分重要的作用，它不僅影響了人的生活、工作、學習走向，同時也是一項長期的計劃，能夠持續長久地作用于人的發展和選擇。

完整的職業規劃由以下三部分構成：職業定位、目標設定和通道設計。中職學校學習的內容相比于其他學校來說，學習內容更偏重于實踐性，對社會的適應性更強，以學習社會相關領域的某一特定技能為主要方向，為社會不同領域培養基本型的人才。所以作為中職階段的班主任，應該如何指導學生制定一份適合自己的職業生涯規劃就顯得十分重要，對此，筆者進行了以下相關分析。

一、因人而異做好制定職業生涯規劃前的評估環節

班主任在學生制定職業生涯規劃前，應提前對學生各方面進行一對一的評估。中職生正處于職業生涯規劃的成長探索階段，學生對于未來的職業規劃更多是結合學校教育、社會環境、興趣愛好來選擇，在本階段伊始時期，學生會體現出廣泛的職業選擇傾向。

在制定一份完整的職業生涯規劃之前，班主任應讓學生明確自己選擇的職業方向及自身綜合能力。對此，班主任可以選擇單獨面談的形式，確切了解每一個學生的興趣愛好和未來規劃，并根據學生各方面的綜合素質能力給予學生最貼切的個人評估。同時班主任可以選擇有代表性意義、有參考價值的職業生涯規劃測試題對學生進行測試，如MBTI職業性格測試等。在這一過程中，班主任還應注意學生的職業意向選擇與現實實際的落差，對于學生提出的實現難度大、不切實際的意向要予以提醒，讓學生真正認清自己的實際綜合素質能力，不應盲目地僅憑興趣愛好就制定職業生涯規劃。

二、班主任指導學生制定詳細的職業生涯規劃

（一）制定計劃時應條分理析，對于每一點都應有清楚全面的規劃

在指導學生進行職業生涯規劃時，班主任要堅持清晰性和變動性原則。即學生所制定的目標是否清晰明了;每一步的規劃是否全面且透徹;各個計劃是否具有彈性;如果在實際完成的過程中與計劃不符時，是否有相應的適應計劃等等。同時，在指導學生進行生涯規劃時，班主任還應掌握好整體與部分之間的關系，把握好各個分目標之間的關系及分目標與總目標之間的關系，特別是要發揮好關鍵目標在整個規劃中的作用，在轉折時期要做好多方案的計劃準備。

（二）制定計劃應體現出階段性

職業生涯規劃體現了學生未來發展的走向，班主任在指導學生進行職業生涯規劃時，應注意規劃的階段性。根據職業生涯規劃不同的時間長短，將其切分成不同的小階段，每一個階段內制定一個可行性高的、詳細完備的目標計劃，且時間軸上不同階段的目標計劃應呈螺旋式上升的展開形式。中職生正處于制定職業生涯規劃的成長探索時期，這個階段要求學生建立明確的自我概念，班主任也要有意識地根據學生不同的職業選擇因材施教，從不同方面培養學生的相關技能，多方面提升學生的綜合素質能力。

（三）制定職業生涯規劃應考慮多方面因素

1.自我因素。學生的自身身體條件是否符合想從事的行業的身體素質要求;自身綜合素質能力是否能夠符合想從事行業的標準;自身對這份職業的選擇是出于興趣愛好還是想要進行自我提升，等等。2.家庭因素。家庭經濟條件是否支持自身所選擇的職業;家庭成員是否對自身從事該行業表示支持，等等。3.環境因素。想要從事的職業主要注重哪一種區位因素，是城市優勢還是資源優勢;所選擇的職業在未來的幾年中是否能夠一直占有市場優勢，等等。

班主任在指導學生進行職業生涯規劃時，應考慮多方面因素，不僅要考慮當下的社會和市場環境，還要考慮未來幾年相關領域的發展行情，要以長遠的眼光看待問題。

三、班主任在學生執行計劃過程中應扮演好引導者的角色

（一）培養學生的毅力和恒心

制定和履行職業生涯規劃是一項長期持久的并且要在實踐中得到不斷修改完善的工作。在這一過程中，班主任要積極培養學生的毅力和恒心，要培養學生的完成意識和責任感。著名思想家哥德對責任內涵定義為：責任就是對自己要求去做的事情。班主任在日常教學中，可以適當擴大責任的外延，積極培養學生的責任意識，有利于學生在執行計劃時不斷地鞭策自我。

同時，在這一過程中，班主任應積極鼓勵學生發揮自我主觀能動性的作用。過于死板地強迫學生制定和履行計劃會導致學生出現逆反心理，班主任要讓學生明白，制定職業生涯規劃是實現自我提升、實現個人價值的過程，要讓學生真正參與到其中，適當鼓勵和表揚學生也能夠增強學生的信心、恒心和毅力。

（二）提高學生遇挫時的自我勉勵能力

人生是在不斷碰壁和不斷改進中自我發展的歷程，萬事萬物都是在發展的，事物發展的根源是事物的內部矛盾，即事物的內因。唯物辯證法認為，發展就是向前的、上升的、進步的運動，當學生在遇到挫折想辦法解決并改進時，就是一個自我發展和自我完善的過程。在這一過程中，學生的自我能力得到了提升，心智得到了磨煉，并且會對未來的規劃更加明確。

四、結束語

職業生涯規劃對中職階段學生的發展具有十分重要的意義，一個良好的適合學生自己的職業生涯規劃能夠讓學生在未來的人生階段不斷發展自我、提升自我、完善自我。職業生涯規劃可以幫助學生正確地認識自身所擁有的各種資源優勢，并在執行職業生涯規劃中使自我價值不斷增值。在學生職業規劃形成的過程中，班主任要在日常學習生活中積極地指導學生，盡力幫助學生做好屬于自己的職業生涯規劃。