深化初中歷史勞動教育改革的幾點建議

季宗靜

【摘? ? 要】勞動和教育是人類賴以生存的兩種基本活動，這兩種活動之間存在較為密切的關(guān)系，在教學的過程中滲透勞動教育是每一位教師都應(yīng)該認真完成的一大教學任務(wù)，這樣才能體現(xiàn)教學的意義。在本文中，筆者將以初中歷史學科為例，淺議在教學過程中滲透勞動教育改革的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 勞動教育? 重要性? 評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.096

初中是學生成長過程中以及學習生涯中最關(guān)鍵的一個時期，既是學生學習的過渡時期，也是學生身體發(fā)育最旺盛的一個時期，因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教育教學工作，這樣才能引導(dǎo)學生形成高尚的品質(zhì)以及健全的人格。

勞動是人們?nèi)〉眠M步以及社會不斷發(fā)展的重要支撐，只有經(jīng)歷辛勤的勞動，才能在社會生活中掀起進步的狂潮，隨著素質(zhì)教育的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門開始提倡教師應(yīng)積極地在課堂教學中融入勞動教育，使勞動教育走進課堂，這樣學生才能形成正確的勞動觀。

一、教師應(yīng)認識到勞動教育的重要性

無論教學何種學科，教師都應(yīng)該重視勞動教育的滲透，初中歷史學科也不例外。在教學初中歷史的過程中，歷史學科的獨特特點為勞動教育的滲透提供了一定的條件。部分教師已經(jīng)有計劃地在初中歷史教學過程中融入勞動教育內(nèi)容，但縱觀其教學過程，其中仍然存在一定的問題，要想全方位地促進學生在學習歷史的過程中高效地接受勞動教育，每一位教師都應(yīng)該革新教學模式。在當今時代，學生并不能明曉勞動這一概念，有些學生甚至從不參與任何勞動，因此在歷史教學中滲透勞動教育是至關(guān)重要的，但在實際的教學過程中，很多班級的勞動教育并沒有做到位，并且也沒有取得優(yōu)良的教育效果，這主要體現(xiàn)在很多學生都沒有形成勞動的意識，并且也沒有認識到勞動的重要性，有些學生甚至不珍惜勞動成果。

針對這樣的情況，教師應(yīng)先重視勞動教育，只有教師從思想上認識到勞動教育的重要性，才能竭盡全力地在歷史教學中滲透勞動教育。“意識決定行動”，這句話不無道理，如果教師沒有認識到勞動教育的重要性，則不會煞費苦心地在教學過程中滲透勞動教育。教師作為教學活動的組織者和引導(dǎo)者，其教學態(tài)度能在一定程度上決定學生的學習態(tài)度，也就是說，只有教師重視勞動教育，才能引導(dǎo)學生認識到勞動教育的重要性，如果教師以隨意的態(tài)度開展勞動教育工作，則很多學生都會對勞動教育內(nèi)容置之不理。由于初中生年齡尚小，很多學生尚未形成自己獨立的認知結(jié)構(gòu)，所以絕大多數(shù)學生都具有選擇性學習的傾向，這并不利于學生的個人成長，作為一名教育工作者，應(yīng)在教學的過程中起到示范的作用，這樣才能引導(dǎo)更多的學生參與進學習的過程中。

教師重視勞動教育不僅要體現(xiàn)在思想上，還應(yīng)該落實在教學中，因此在教學歷史的過程中，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生灌輸勞動教育，并且給學生講解勞動的重要性，由于初中生已接觸過多年的教育，因此教師可以采用說服教育的方式感化學生，使他們從內(nèi)心深處改變對勞動的看法。當然教師可以借助歷史內(nèi)容給學生講解勞動給中華民族帶來的積極影響，使學生體會到缺乏勞動的后果，這樣學生才能重視勞動。學校是教書育人的圣地，在給學生傳授知識的過程中，教師應(yīng)重視育人這一環(huán)節(jié)，只有學生在教師的引導(dǎo)下成為一名高素質(zhì)的人，他們才能在學習領(lǐng)域有所成就。基于此，教師可以基于實際生活給學生一一列舉勞動給人們的生活帶來的積極影響，使學生能設(shè)身處地地體會到勞動的偉大之處，這樣才能促進學生進一步形成勞動的意識，便于教師開展勞動教育工作。

二、教師可引導(dǎo)學生學習中國歷史的發(fā)展過程

歷史是一個發(fā)展的過程，也就是說，歷史是在時代發(fā)展的過程中形成的。由于中國歷史具有一定的時代性，所以現(xiàn)今階段的學生對歷史較為陌生，很多學生都無法站在新時代的角度理解過往的歷史，很多學生都不能明曉歷史發(fā)展的過程，基于此，教師可以引導(dǎo)學生學習中國歷史的發(fā)展過程，并有計劃地引導(dǎo)學生在學習歷史的過程中接受勞動教育。歷史的發(fā)展離不開勞動的支撐，并且勞動方式的不同也會導(dǎo)致某一時期的歷史有所不同，只有引導(dǎo)學生學習中國歷史的發(fā)展過程，才能為學生提供一個接受勞動教育的最佳環(huán)境。這就要求教師在教授歷史內(nèi)容時不宜給學生呈現(xiàn)零星的歷史內(nèi)容，而應(yīng)該為學生呈現(xiàn)系統(tǒng)的歷史內(nèi)容，即教師應(yīng)基于時間發(fā)展的順序引導(dǎo)學生置入歷史環(huán)境中體會中國歷史在每一個階段的具體表現(xiàn)，在不同的階段，中國歷史具有不同的特征，因此人們的勞動觀念和勞動方式都有所不同，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學生體會不同歷史背景中的勞動教育內(nèi)容，使學生認識到勞動正是推動歷史進步的關(guān)鍵因素。在歷史教學中滲透勞動教育，很多學生都會在耳濡目染的環(huán)境中形成勞動的意識，并逐漸養(yǎng)成樂于勞動的好習慣。

三、教師應(yīng)結(jié)合學生的勞動情況對其進行評價

教學評價歷來是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師教學的基礎(chǔ)反饋，也能在評價的過程中給予學生客觀的建議，使得學生能通過教師的評價明確學習的方向，從而避免學生陷入盲目學習的狀態(tài)。在初中歷史教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的勞動情況對其進行評價，這樣不僅能體現(xiàn)評價的客觀性，還能避免教師采用單一的模式進行評價。然而在實際的評價過程中，很多教師都過度重視學生的學習成績，并且部分教師會完全參照學生的學習成績對其進行評價，從長遠的角度來看，這并不利于學生的長遠發(fā)展。要想促進學生成為一個積極且熱愛勞動的人，教師應(yīng)在評價學生的過程中參照其勞動情況。在歷史教學中滲透勞動教育的最終目的便是引導(dǎo)學生積極地參與勞動，只有學生養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，他們才能得到充分的鍛煉，同時才能促進學生錘煉美好的品質(zhì)，這樣才能促進學生更加高效地學習其他內(nèi)容。

總而言之，雖然在初中歷史教學中滲透勞動教育的確能為學生的全面發(fā)展做好鋪墊，但只有教師采用妥當?shù)慕虒W方式和評價方式才能體現(xiàn)實施勞動教育的意義。當然無論采用何種方式，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學生重視勞動教育，這樣才能促進學生積極地參與勞動。

參考文獻

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