就業視角下高職動漫設計專業課程創新路徑研究

王園

摘? 要：當前動漫產業迅速崛起，對高職動漫設計專業人才培養提出了更高的技術要求，“以就業為中心，以服務為目的”，培養出能為當地經濟、文化做貢獻的專業人才。因此，高職課程設置不僅要滿足企業崗位人才要求，更要發展學生專業技術能力、知識理論能力以及創新能力。本文從高職動漫設計專業人才培養中的問題入手，分析并提出課程體系創新路徑，以期通過多元化、模塊化、混合式教學提高動漫設計專業學生學習能力、就業能力，促進我國動漫產業的發展。

關鍵詞：動漫制作;教學模式;課程改革;校企合作

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0082-03

動漫產業作為當下新興發展的產業，其市場份額已經大大超過了繪畫及音樂等其他娛樂文化產業，也是目前最有發展前景的產業之一。高職教育的快速發展，要求其在專業設置和人才培養方面根據社會產業發展的需要進行改革，動漫設計與制作專業成為當下高職院校設置的熱門專業。但動漫設計課程的建設還處于初步探索階段，沒有真正達到動漫產業需要的人才培養及課程要求，這就需要高職院校學習國外優秀動漫行業先進課程與技術，改革我國動漫課程體系與授課內容，為動漫行業培養出專業技術人才 [1]。很多高職院校只是片面追求專業的設置忽視了人才培養和課程設置，出現了高職學生基礎薄弱、課程設置缺少合理性、學生缺少創新精神等問題。

一、動漫設計課程建設與創新的總體思路和原則

（一）總體思路

當前動漫產業迅速崛起，對高職動漫設計專業人才培養提出了更高的技術要求，“以就業為中心，以服務為目的”，培養出能為當地經濟，文化做貢獻的專業人才。因此，高職課程設置不僅要滿足企業崗位人才要求，更要發展學生專業技術能力、知識理論能力以創新能力。一名優秀的動漫設計師需要精通動畫設計全部過程，包括創意前期創意、中期技術制作、后期合成表現能力，在技術上要了解掌握動畫制作軟件、攝影并且還需要學習掌握藝術、傳統文化、美學等理論知識，還需了解客戶心理、業務談判，具備團隊合作精神，良好溝通能力和協調能力等。因此，動漫設計專業課程建議應符合企業用人單位要求，以職業崗位所需的知識與技能為中心培養人才，明確培養目標，確定崗位能力，將企業標準與課程要求相結合，調整課程內容，最終達到學生畢業等于就業。

課程體系設置與課程改革是專業課建設與教學的重點和難點，更是創新人才培養模式的主要落腳點。高職應從就業目標出發，將課程內容與企業相關項目相結合，提高教師授課能力，加強課程與項目的聯系，讓學生通過項目深入了解動漫設計。教師在教學內容選擇上要精選典型內容，不僅要求學生臨摹、借鑒，更要加強學生原創能力培養，使課程項目直接成為實際科研成果，在教學過程中培養優秀高素質動漫設計技能人才，不僅培養優秀技術人員更要培養優秀設計師。

（二）原則

第一，課程設置要考慮科學性、全面性、整體行與協調性，保證基礎課程與操作課程相統一。第二，加強專業課程實踐性，在課程設計過程中重點培養學生的實踐能力，注重學生就業能力，將課程與動漫企業相關工作內容有效結合。第三，把握動漫設計課程方向，豐富課程內容，因材施教，根據學生的不同特點有效進行專業課程分工。第四，注重教學內容的創新性，課程內容融入地域文化內容，將傳統文化與現代文化有效結合，在教學內容中反映出科學性及專業最新發展動向與最新科研成果 [2]。

二、課程體系創新路徑的要點

（一）變革高職動漫課程觀

高職動漫設計課程創新首當其沖是課程觀的改革，只有意識先行才能做到行為統一。高職院校首先要明確教學目的，課程教學內容是什么，課程價值是什么，要達到什么樣的結果。新的高職教育要以就業為導向，產教融合，工學結合，教師在授課過程中注重理論與技術結合，課程與項目聯系，真正做到從“學科本位”向“能力本位”的方向轉變。

（二）改革高職課程模式

在課程改革過程中以“1+X”能力培養模式為中心進行授課。課程設置堅持知識與技能相統一，打破以往傳統的授課模式中理論與技能操作相分離的局面，深入落實“1+X”證書模式。在專業課程授課過程中，教師應明確職業崗位要求，保證學生以崗位需要進行學習，使學生所學知識內容多元化、實際化。教師應將教學中心放在實際能操作的知識技能上面，落實“1+X”證書制度，能使學生在學校就感受到企業文化及崗位要求，通過專業課程改革激發學生技能潛力，讓學生一畢業就能迅速適應社會，從學生角色轉變為職業角色。

（三）制定課程體系整體發展，確定全面教學目標

課程改革的目的是要在促進理論與技術兩者共同發展的前提下，通過課程體系改革，使課程資源體現出地域性、實用性、發展性、獨特性。課程資源改革過程中，學生要把課程目標、內容的實用性、適用性作為首要目標，動漫產業復雜多樣，教師要按照相關課程內容進行分類，有目的、有計劃地加以整合，使課程資源符合教學目標。課程設置要從兩個方面著手：一是讓學生將所學的知識技能在動漫行業中多個崗位之間轉換，深入延伸拓展知識和技能;二是學科內容要能加強學生知識吸收掌握能力，提高學生主動探索學習興趣。在改革過程中既要體現原有知識內容，又要注重技術與實踐的相互作用，達到學校、課程與企業崗位需求的統一 [3]。

（四）建立橫向、縱向課程優勢，建立完善的課程體系

課程體系創新改革涉及多門專業課程，需一貫設計，有效聯系。這就要求不管是橫向還是縱向專業課程都要符合整體設計要求，在掌握動漫專業課程內容精髓的前提下，使課程體系為職業發展這一主題服務。課程之間要根據崗位內容不同進行分解、組合，在同一的步驟、同一門學科內完成課程的融合，再按照專業屬性提取相關知識點進行重新組合，最終在就業視角下構建出一個全方位、相互關聯的知識體系。

三、課程體系生產性教學過程的構建

課程改革需要真正地將企業項目帶進課堂，讓學生在課上感受到上班的氛圍，教學內容及授課方式要打破傳統教學方式，教師角色發生變化。教師不單單是一個組織者、引導者，更是企業領導者、項目設計總監、負責人。教師應首先明確教學目標，提出項目要求，在項目制作過程中，要承擔項目溝通、任務劃分、指派工作;在項目制作過程中進行設計指導、點評以及理論知識傳授。學生則扮演技術人員，根據教師安排進行項目操作，全程參與項目各個環節，在項目中真正做到理論與實踐相結合，達成學中做、做中學的工學交替教學模式要求。

（一）承接生產任務環節

該環節主要考察教師如何布置任務。教師應深扣課程主要內容，在確定所學內容的基礎上全面考慮學生團隊合作能力及制作能力，在保證教學時間的同時完成相應工作任務。

（二）制訂生產性教學的任務實施計劃環節

教師在布置完主要任務后，根據學生的具體特點進行分工，讓學生參與一線制作與設計，其中包含課程時間長短、工作人員組成框架，設計項目整體時間、進度、設計制作前期、中期及后期規劃。通過項目能讓學生切身感受到企業工作氛圍，提升其團隊合作、語音溝通以及相互協調等工作能力。

（三）生產性教學的實施環節

學生在教師指導下，獨立攻克項目中各個知識難點和技術難點，做到學有所用，高職院校開展校企合作的同時可安排企業一線技術人員擔任技術顧問，分時間段檢查學生所做項目，解決學生出現的問題。

（四）生產匯報與教學評價

項目的考核及教學評價是教師對學生學習過程及成果的肯定，項目與課程融合生產匯報是教學核心環節。項目評價過程由教師評價、學生互評、企業評價組成，其中以教師評價與學生互評為主，學生可以根據評價結果修正作品，進一步提升專業水平，在課程后期，企業技術人員根據企業制作標準進行結果評價。多方面的成果評價不僅能提高學生的學習興趣，而且能讓學生感受到今后工作崗位的要求 [4]。

四、生產性實訓基地的建設

成功的教學效果離不開好的授課環境，因此生產性實訓基地是產教結合成果轉化的重要保障，學校應以企業為主導建設生產基地，利用企業與學校各方優勢，發揮特長，開展合作，快速有效地打造生產教學實訓室、動畫生產工作室。在建設過程中，高職院校可邀請企業技術專家指導建設，從崗位規則制度到生產全過程各個方面提出質量要求，使學生切身感受到“進教室等于進工作室”。

新時代高職院校是培養高素質技術技能人才的重要基地，動漫設計專業就業前景廣闊，因此對學生的實踐能力與專業技術能力要求較高。高職院校必須緊跟時代和產業要求，提高教學能力，優化課程體系，擴大教學資源，以市場為導向，及時合理安排教學任務，通過多元化、模塊化、混合式教學提高動漫設計專業學生學習能力、就業能力，為我國動漫產業添磚加瓦 [5]。

參考文獻：

[1] 王文濤. 高職院校動漫類專業人才培養存在的問題與對策[J]. 中國高教研究，2009（02）：77-78.

[2] 方峻宜. 職校動漫專業技能教學的實踐與探究[J]. 讀與寫雜志，2009（03）：178.

[3] 張翠紅. 動漫設計與制作專業實訓實踐之研究[J]. 職業教育研究，2009（07）：143-145.

[4] 王其全，陳祖順. 高職動畫設計專業人才培養的實踐探索[J]. 中國職業技術教育，2006（25）：21-23.

[5] 舒祥榮. 高職動畫設計課程體系改革研究[J]. 教育教學論壇，2017（18）：251-252.

（薦稿人：孫慶華，棗莊職業學院副教授）

（責任編輯：淳潔）