“藥物化學”線上線下混合教學模式探索

程純儒 劉義

摘? 要：藥物化學是高職院校藥品類相關專業的核心課程之一，內容繁雜，比較抽象，對高職學生來說，學習難度較大，而線上線下混合教學模式能夠有效提高教學的效率。本文針對當前藥物化學課程線上線下混合教學模式的實踐進行分析，指出線上線下混合教學模式的價值，并提出豐富線上資源、加強線下指導、提升教師素質等優化策略，以期為相關課程的教學工作者提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：混合教學模式;線上、線下;藥物化學;教學模式探索

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0149-03

信息技術時代發展大潮之下，教育教學領域面臨著巨大的發展變革，慕課、網上公開課、微課等線上教學形式使得教學資源得以擴充 [1]，這些優質的教學資源、教學平臺的開發、利用，大大提高了教學的效率和質量。線上線下混合教學模式也逐漸深入高等教育的各個學科之中。如何將網絡信息技術融入藥物化學教學活動中，進一步提升教學的質量和效果，需要教師在原有的線下教學模式的基礎上，建設和運用線上的資源、平臺，進一步擴充教學的內容、創新教學的形式、改進教學的方法，進而提升教學的質量和水平，使線上與線下形成互動，彼此優勢互補，共同促進藥物化學教學的發展。

一、線上授課模式的選擇和應用

（一）線上線下混合教學模式的應用現狀

在傳統的藥物化學課堂教學中，師生互動較少，且課堂講授內容不可重現，學生課上遺漏的知識點不能得到補充。隨著信息化技術和互聯網技術發展起來的混合式教學模式，為職業教育教學改革提供了新的途徑和手段，近年來在高職院校中得到大力推廣。近幾年，院校通過學習通、雨課堂、慕課堂等多種課堂輔助教學，打造信息化課堂，學生在課前通過手機、電腦等預習，師生在課堂上完成講解、討論、答疑、協作探究和互動交流等活動。

（二）線上線下混合教學模式的實踐

在線上線下混合教學模式的應用過程中，藥物化學課程資源的建設或選擇工作是基礎性和關鍵性的一步 [2]。課程組可以建設適合自身教學特點的在線課程資源，也可以采用網上的藥物化學精品在線課程資源。在進行課程資源建設時，要注意資源的趣味性、豐富性、高階性，使學生對這些線上課程產生濃厚興趣，由淺入深，引導學生進行學習。線上課程視頻可以采用案例式教學方法，采用視頻、課件、測試等多種形式，從學生感興趣的案例出發，以問題為導向，潛移默化地向學生灌輸藥物化學的專業基礎知識。

選擇線上授課模式。首先，在課前的預習環節，教師將需要學生預習的視頻和測試題上傳到平臺，教師可以從后臺看到學生的學習數據和測試成績，進而了解學生的預習情況。根據本班學生的預習情況和后臺反饋的信息，靈活地調整自身的教學安排。這種做法一方面提高了學生的學習效果，另一方面提高了教師的教學效率，在課程的教學環節，教師能夠更加有的放矢，對學生預習中的易錯點和重難點進行針對性講解。

其次，線上模式可以對課后復習產生良好的效果。教師可以將相應的討論題和練習題分發到平臺上，由系統對學生進行分組（或學生自由選組），各小組針對不同的討論題在平臺上進行討論，結合線下的文獻檢索和掌握的專業知識，得出相應的結論，并形成報告上傳至課程討論板塊。教師通過查閱各小組提交的討論報告和系統的討論過程，能夠有效地檢查學生對相關知識的掌握情況，進而在接下來的教學過程中更加得心應手，有的放矢。線上平臺進行的課后分組討論，能夠使學生擺脫機械的課后作業，不僅減輕了學生的課業壓力，而且能夠起到很好的檢查、反饋作用，同時也培養了小組成員的團隊合作能力以及報告的書寫能力。

二、線下指導渠道的完善

在線上線下混合教學模式之下，教學的效率大大提升，通過線上的課前預習，學生初步掌握了知識，在線下的學習中就能夠針對預習環節中的疑問和重難點進行針對性學習和深入研究。線下作為線上的完善和延伸，學生應在教師的指導和幫助下，以探究學習的形式完成對知識的內化和吸收。在線下的指導過程中，教師要做好以下幾個方面的工作：第一，對知識的整體性、全局性梳理。教師可以借助思維導圖或其他形式對每一章節的重點知識進行展示，提升學生對學科知識的整體性認識 [3]。第二，做好線上線下的銜接工作。線下是線上的延伸，教師在開展線下教學工作時，要結合線上的反饋信息以及教學目標、學科特點、教學經驗等進行綜合指導，針對學生線上學習中的難點問題進行講解。藥物合成路線的設計和理解一直是藥物化學課程教學的難點，有了線上學習的基礎，教師可以在線下花更多的時間對這一難點進行強調。第三，豐富線下課堂教學形式。在線下教學過程中，可采用學習通、雨課堂、慕課堂等多種課堂輔助教學形式 [4-5]，增加教師和學生的互動，讓學生參與到課堂中來。另外，在課堂上，教師可大膽地進行方式和手段的創新，采用分組匯報線上學習成果、小組探討學習等有效的教學方式。

三、教學效果的分析與評價

考核評價機制對于教學效果的分析也十分重要，科學的、系統的考核評價機制能夠展示出教學的效果和質量，進一步起到提升教學質量的作用。在評價體系的設置過程中，不僅要綜合線上、線下兩個部分，還要注意將過程性評價與結果性評價相結合，形成綜合的、全面的評價體系。藥物化學線上、線下的成績構成如表1所示（總評課程成績=平時成績×30%+期中測驗×10%+期末考試×60%;其中，平時成績=出勤成績×1/3+作業成績×1/3+在線測試成績×1/3）。

考核評價機制緊扣藥物化學教學目標。首先根據所設專業的畢業要求，協調其他課程體系支撐的內容，制定本門課程的教學目標，再根據教學目標設置評價指標體系。線上課程的評價、期中測試、期末考試都要緊緊圍繞教學目標來進行考核，突出教學重點和難點，這樣才能使評價結果更加科學、完整，真實、合理地反映出學生的整體學習狀況。

四、藥物化學課程教學反思

（一）豐富線上資源，提升教學質量

藥物化學在線課程主要收錄在學銀在線、中國大學慕課等教學平臺上，由不同的高校教師制作，各有特點，能幫助學生學習本門課程的基礎內容。但考慮到網上課程的學習對象可能有一部分非藥學專業人員，因此在線課程往往在藥物合成路線的設計和理解方面強調得不夠，這是藥物化學課程的教學難點，而這一部分能力也是藥學類專業本科學生非常重要的能力。因此，未來可以將一些有代表性的藥物合成路線的分析和理解，以及關鍵反應步驟的合成機理講解錄制成視頻放到網上，供需要深入學習的學生進行學習，更能體現該門課程的高階性。另外，可增加一些優質的課件、測試題、討論題來豐富線上教學資源，進一步提升線上教學效果。

（二）加強線下指導，監督學習過程

學生在進行藥物化學線上、線下的知識學習過程中，教師如何實現對學生的有效督促呢？雖然通過視頻的觀看時間、線上作業的完成情況、測驗情況等數據，教師能夠檢查學生的學習，但是對于一些學習習慣不好的學生，在進行線上學習時往往渾水摸魚。對于這部分學生，教師需要進一步探索有效的監督、督促策略，提升學生的學習效果和學習自覺性，進而提升整體的教學效果和教學質量。

（三）提升教師素質，壯大師資力量

正所謂教學相長，教師也要緊跟藥物化學學科發展前沿，了解最新動態，不斷促進教學活動的與時俱進。另外，在教學過程中，不僅要教給學生學科知識，更重要的是提升學生的學科核心素養，引導學生掌握相應的學習方法和學習能力，促進學生的創新能力、應用能力、實踐能力的發展。

五、結語

藥物化學線上線下混合教學模式的探索，是基于時代發展背景的必然舉措，通過線上、線下相結合的混合教學模式，將部分課堂的內容轉移到線上，使課堂的時間更加充足，不僅減輕了課堂的壓力，還能進一步提升課堂的效率，課前的線上預習提升了教學效果;課后的線上分組討論使學生擺脫了機械的課后作業。在線上線下混合教學模式之下，學生能夠更加從容、自信地進行課程學習，提升了學習的積極性和興趣，也提升了教學的質量和效果。

參考文獻：

[1] 魏武華，羅雅過，侯敏，等. 線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J]. 計算機時代，2020（03）：91-93.

[2] 呂鳳俐，莫國煒，黃珊，等. 線上線下化學教育實習模式探索[J]. 化學教育（中英文），2019（08）：55-60.

[3] 譚攀攀. 線上線下混合式教學模式在天然藥物化學課程中的應用[J]. 衛生職業教育，2019：77-78.

[4] 杜軼君，邱桂佳，方晟，等. 藥學專業有機化學課程“線上-線下”混合式教學模式探索[J]. 高教學刊，2020（05）：106-108.

[5] 朱麗飛，趙玉叢，王篤學. 基于雨課堂的混合教學模式在《藥物化學》中的應用[J]. 廣州化工，2020（22）：225-227.

（責任編輯：淳潔）