立足互動 增長體驗

曹玖林

【內(nèi)容摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課堂教學(xué)過程是師生交往和互動的過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生從單純接受知識中掙脫出來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、積極性。在課堂上樹立以生為本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和參與，實現(xiàn)師生友好的互動，實施師生互動教學(xué)模式，讓老師和學(xué)生在知識中互動，在情感中互動，在互相交流和共同探討下，實現(xiàn)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】師生互動教學(xué)模式 增長體驗 初中語文 閱讀教學(xué)

師生互動這一教學(xué)模式是新時期課堂教學(xué)的大勢所趨，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極討論，積極合作，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是學(xué)生創(chuàng)造性激發(fā)的保障。因此可見，師生互動模式在當(dāng)代教學(xué)中發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的影響。

一、師生互動教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中的重要作用

互動教學(xué)是指使教的主體和學(xué)的主體能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，并且能夠主動調(diào)動對方的積極性，從而實現(xiàn)相互促進(jìn)、相互引領(lǐng)、教學(xué)相長。

首先，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，建立良好師生關(guān)系。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式就是聽從老師講課，背誦相關(guān)字詞，進(jìn)行知識的訓(xùn)練和練習(xí)，而老師的工作就是給學(xué)生傳授知識。師生之間的關(guān)系較遠(yuǎn)，老師是給學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生們被動接受知識，只要學(xué)生們能夠?qū)⒗蠋熤v的知識記下筆記，并且正確無誤地寫在試卷上，這就等于完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這樣的教學(xué)模式并不符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過師生互動教學(xué)模式的展開，能夠讓學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極參與，實現(xiàn)教與學(xué)雙方相互作用。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的互動者和學(xué)生的交流者，師生之間不再是通過知識和課堂聯(lián)系起來，而是通過心靈的接觸、語言的溝通等形式進(jìn)行聯(lián)系的，有利于形成人人平等、師生合作的良好情感效應(yīng)，有助于在課堂上營造寬松、愉悅、民主的氛圍，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長，打造師生共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的良好局面。

其次，有利于形成積極的教學(xué)文化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師給學(xué)生簡單地講述很多語文閱讀知識、字詞文章的中心含義、作者的思想感情等，學(xué)生們只通過死記硬背學(xué)習(xí)語文，這樣影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過互動教學(xué)模式的展開，在課堂上更重視教學(xué)文化的產(chǎn)生，師生交流更加融洽、平等、民主，師生之間往往通過相互交流溝通討論，一起探索閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，這樣師生之間通過互相溝通的信息就能夠了解到對方的想法。老師更方便引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生更加信服、信賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生們在課堂上獲得更多的發(fā)言權(quán)和主動性，老師也尊重每一個學(xué)生，提倡創(chuàng)新，保護(hù)他們的自尊心，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。在互相鼓勵和幫助下，建立起積極的班級教學(xué)文化，在情感因素的影響下，讓老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂。

最后，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在師生互動模式的影響下，學(xué)生們能夠更加愉快的收獲知識，體驗知識產(chǎn)生的過程，并參與到知識的運(yùn)用和實踐中。在這種參與和合作的方式中，有利于學(xué)生愛上語文，會學(xué)語文，善于學(xué)語文，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，因為增強(qiáng)了師生之間的互動，師生之間形成了親密無間的關(guān)系，那么學(xué)生有時想法和見解比較大膽，比較新穎，比較具有創(chuàng)造性，在課堂上也能夠大聲講出來，將自己內(nèi)心真實的想法釋放出來，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高他們的想象能力，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)中師生互動的主要形式

1.提問互動

課堂提問是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，也是師生之間溝通交流的最直接的形式。在語文課堂上，無論是老師針對教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生們提出自己不懂的點(diǎn)或模糊的點(diǎn)，都是課堂提問的重要形式，通過學(xué)生問老師答或是老師問學(xué)生答的形式，在課堂上，以問題為平臺實現(xiàn)師生之間的有效互動。

2.論辯互動

語文閱讀中包含著很多的字詞解釋、中心思想和段落大意等等，就語文這門學(xué)科來看往往一個問題，有不同的答案，這時老師在課堂上就可以以這一問題的解決與學(xué)生展開交流和討論，已達(dá)到解決問題的目的，這樣更能夠啟發(fā)學(xué)生們思考，滿足他們的好奇心，在啟發(fā)思維、活躍思維中實現(xiàn)師生之間的互動。

3.表演互動

語文閱讀材料中有很多篇幅較長，涉及到的人物也比較多，為了真正促進(jìn)學(xué)生們理解閱讀文本，剖析思想感情，便可以巧妙地運(yùn)用語言、道具、肢體語言，形象直觀展示閱讀文本中的故事內(nèi)容，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在課堂上展開有效的師生互動，在老師有效的引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.感情互動

情感因素在師生之間的交流和互動中發(fā)揮著重要作用。如果老師以傳統(tǒng)的先生角色與學(xué)生交流，那么師生之間的關(guān)系是非常遠(yuǎn)的，老師要放下自己教師的姿態(tài)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，調(diào)動學(xué)生積極的情緒情感。老師可以通過日常的教學(xué)內(nèi)容、信息傳輸、文本情感以及自身的感情影響學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的內(nèi)心交流和對話溝通，最終達(dá)到以感情感染實現(xiàn)師生之間的友好互動。

三、師生互動教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體手段

1.提高個人修養(yǎng)，用人格魅力促進(jìn)互動

長期以來，教師在學(xué)生們心目中的地位是高高在上的，在心里就與教師產(chǎn)生了距離，這樣的距離不利于師生之間的互動，教師要提高自身的素養(yǎng)，在日常的生活中，高舉民主和科學(xué)兩個大旗，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。只有通過友好師生關(guān)系的建立，才能讓學(xué)生們感受到老師與自己是平等的，才能夠充分調(diào)動自己的主觀能動性，愿意傾聽老師的授課，實現(xiàn)心貼心的交流，在平等尊重的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)智慧與智慧的碰撞，思想和思想的溝通。

教師要提高自身的人格魅力，與學(xué)生相處時，要注意自己的言談舉止，用自己真誠的微笑、鼓勵的眼神、安慰的撫摸等等動作在學(xué)生們心中樹立起溫柔可人、和藹可親的教師形象，這樣才能夠讓學(xué)生不懼怕老師，愿意親近老師。同時，教師也要公平公正對待每一位學(xué)生，這樣才能夠足夠建立起師生之間的相互信任，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生真實的看法，久而久之，學(xué)生們就會將老師視為自己的好朋友，在教師面前愿意表露自己的真實看法，師生之間的交流更加徹底，有利于在課堂上師生之間互動形成。

教師要用真心、耐心、愛心對待班級中的每一位學(xué)生，照顧到每一位學(xué)生的心情，無論是班級中學(xué)習(xí)成績好的，還是學(xué)習(xí)成績差的，無論是家境好的，還是家境差的，老師都要一視同仁，幫助他們解決生活學(xué)習(xí)上的各種問題，用盡自己的全力去幫助他們，尊重學(xué)生的人格，用自己的愛心溫暖學(xué)生的心靈，對學(xué)生給予不斷的鼓勵和肯定，接納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣就無形拉近了師生之間的心理和生理距離，讓學(xué)生們認(rèn)識到老師是自己學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、好幫手，為師生互動奠定基礎(chǔ)。

2.增添教學(xué)趣味，用學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)互動

學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生探求知識，積極思考的內(nèi)在驅(qū)動力。為了讓學(xué)生全身心的投入到閱讀知識的學(xué)習(xí)和問題的思考中，老師應(yīng)該在課堂上融入更多的趣味性因素，也最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種心理期待。

教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，在《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)中，老師便可以利用微課給學(xué)生展示安塞腰鼓的表演視頻，這樣通過視頻的觀看，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生感受到語文課堂的生動性、有趣性，實現(xiàn)他們?nèi)硇娜谌耄欣跒閹熒拥於ɑA(chǔ)。

教師要重視教學(xué)活動的展開。為提高學(xué)生的朗讀能力，展開朗讀比賽，在《祖國啊，我親愛的祖國》的學(xué)習(xí)中，教師將課堂交給學(xué)生，讓他們帶著感情進(jìn)行朗讀，這時當(dāng)學(xué)生們朗讀完老師就要對每一位學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，通過比賽的形式迎合學(xué)生們的好勝心理，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，又通過教師的有效引導(dǎo)，提高他們的語文能力。

3.設(shè)計課堂提問，以提問促進(jìn)互動

師生之間互動的最常用形式就是課堂提問，為了發(fā)揮課堂提問的教學(xué)作用，教師應(yīng)該在課堂上巧妙地把握適當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)，設(shè)計有效的問題，激發(fā)師生互動，設(shè)計的問題應(yīng)該以學(xué)生感興趣或熟悉的內(nèi)容為著手點(diǎn)，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高他們回答問題的積極性，與老師互動的積極性。例如，在《范進(jìn)中舉的》學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生提出問題，同學(xué)們，大家思考一下，范進(jìn)為什么喜極而瘋呢？他為什么發(fā)瘋呀？他是一個怎樣的人物？如果你是范進(jìn)，生活在那個年代，你會喜極而瘋嗎？這時學(xué)生們在學(xué)習(xí)中會積極地尋找答案，也能夠積極與教師進(jìn)行互動，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)想象能力，以創(chuàng)造激活互動

在新的教育時期，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識。因此教師應(yīng)該在課堂上引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行想象，讓學(xué)生主動提問題，既實現(xiàn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，又能夠給予學(xué)生質(zhì)疑的技巧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，引領(lǐng)師生互動。例如，在《愚公移山》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一張繪畫，引領(lǐng)學(xué)生通過圖畫的解釋分析課文，通過自己的想象，把愚公移山的原因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行有效地表述，這樣既激活了學(xué)生的想象力，又能夠培養(yǎng)他們的靈感，實現(xiàn)想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效地實現(xiàn)了友好的師生互動，改變了教師問學(xué)生答的互動方式，有利于引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)語

積極良好的師生課堂互動是增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果的重要途徑，更是高效課堂建設(shè)的本質(zhì)、教師應(yīng)該在新的教育時期優(yōu)化教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到課堂中來，使得課堂充滿生命力和活力，讓學(xué)生和教師在互動中共同體驗著教與學(xué)的快樂，實現(xiàn)師生之間感情更加融洽，教學(xué)效果更佳。

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（作者單位：江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬初級中學(xué)）