互聯網+教育與中學生學習發展策略研究

陳自勵

【內容摘要】如今是互聯網時代，互聯網的普及和應用為人們的工作模式和工作方法帶來了更多的選擇，也讓人們的工作變得更加簡潔高效，互聯網對于人們的工作和生活帶來的影響是不可估量的，也是顯而易見的，而本篇文章將目光集中于中學生學習發展，從互聯網+教育的角度來分析，在互聯網時代中學生應當如何更好地學習和發展以提高學生的學習效率和學習質量，讓學生學習到更多知識，進而培養出符合時代需求的人才，希望通過本篇文章的探討和分析可以為學生提供更多的幫助，讓學生的學習效率和學習質量得到進一步提升。

【關鍵詞】中學學生 互聯網 教育 學習發展 策略探討

縱觀學生的學習歷程，中學學習的重要性毋庸贅述，中學學習處于學生學習進程中的承接階段，在這個階段學生只有掌握牢固的知識基礎才可以更好地迎接后續的知識，而學生在學習的過程當中，學習能力和自身素養不僅與教材的內容息息相關同時也與課外知識量有著很大的聯系，而在互聯網時代學生獲取信息的手段更加多樣，同時資源也更加豐富，那么在互聯網時代學生應當如何展開自己的學習，進而提高自身的綜合素養也成了一個重要的問題。

一、互聯網對于學生學習和學生觀念產生的影響

1.獲取更多的學習資源

互聯網的普及和應用對于中學生的學習和思維方式有著很大的影響，首先從學習資源上講，互聯網具有高度的交互性，在互聯網中有大量的數據和信息，學生通過網絡能夠用最為簡單便捷的方式接觸到更多的知識，在互聯網時代足不出戶便知天下事已經不再是遙不可及的事情，網絡的資源囊括了絕大部分的文化內容，古今中外、天文地理、民風民俗、時事政治等都有所涉獵，網絡讓學生接觸的知識不再停留于教材，中學生在龐大的數據庫面前有更多的選擇空間，也有更為廣泛的延伸素材，在這樣的情況下學生所能接觸到的信息更加浩瀚，可供學生選擇的素材越來越多，學生的知識儲備也在不斷地擴大。

2.自主學習能力變強

互聯網中龐大的資源讓學生的選擇空間更大，學生在面臨這些素材的時候可以選擇自己更為感興趣的知識去了解，在不斷地學習新知識的過程中學生的自學能力也在飛速提升，此外，互聯網的交互性不僅僅體現在文化的交互，互聯網最為明顯且最為出色的一個特點就是信息的交互，人們可以用最短的時間達到最多的信息交流，微信、QQ等交流平臺讓人與人之間的談話更加便捷，不再受學習地點的約束，這也就便捷了教師與學生、學生與學生之間的溝通，學生在學習的過程中無論是居家還是在校都可以及時地與其他同學溝通，同時也可以與教師聯系，這也就代表著即便學生在家學習，也可以通過網絡等手段實現信息的交互，利用網絡平臺探討知識，提出問題相互交流，在無形中促進了學生之間的合作，加強了學生自主學習的能力。

3.實現個性化學習

互聯網的發展為學生的學習提供了更多的選擇，學生選擇的豐富不僅僅體現在學生有更多的資源可供選擇同時可供學生選擇的學習方法也在不斷地豐富和拓展，例如微課視頻、慕課教學、線上課程等，這些線上教學視頻可以讓學生在學習的過程當中更好地制定屬于自己的學習方法和學習策略，學生在學校如果遇到不懂的地方或者理解起來較為吃力的問題，可以通過網絡的搜索尋找相對應的教學視頻進行二次學習，學生還可以根據自身的學習情況和學習過程中遇到的問題利用網絡上的講解視頻查缺補漏，進而夯實自身的基礎，加深自身的理解。除了這些教學視頻以外在網絡上還有大量的試題，學生可以用更少的時間接觸到更多的題型以強化自身對于知識點的認知和理解，這種基于互聯網基礎上的學習，可以讓學生根據自身的特點和自己在學習過程中遇到的問題及時的調整方案和手段，實現個性化學習，這種學習模式更具有針對性，對于學生的幫助也更大。

二、在互聯網+教育的模式下如何實現學生培育

1.提升教師素養

在互聯網+教育的模式下對于教師提出的要求越來越高，教師需要從傳統的教學模式中走出來，結合最新的技術和最新的教學觀念對教學進行調整和分析，為此就需要教師的綜合素養得到進一步提升才可以更好地適應時代和社會的需求，教師綜合素養的提升勢在必行，教師可以通過不斷的學習來提升自己，同時學校也應該定期地展開對應的職工培訓強化教師隊伍的綜合素養。

教師的素養可以從兩方面來提升，首先是教學理念和教學方法，其次是專業知識和專業理論，教師需要通過學習和學校開展的培訓掌握最新的教學方式，例如微課教學、幕課教學、情境教學、分層次教學等等，這些教學模式對于教師教學的質量提升有著不可估量的影響，為此就需要教師不斷地學習來豐富自己的教學手段，而從專業素養上講，教師只有具備足夠的專業理論知識在授課的過程中才可以更好地解決問題，以一個更加簡潔高效的方式讓學生們了解和運用知識點。

教師需要認識到，在互聯網時代學生獲取知識和信息的能力越來越強，教師已經不再是簡單的課本傳輸人，教師在教學開展的過程中更需要培養學生的學習能力和綜合素養，教師需要充分認識到自身身份和職能的轉變，調整教學，讓學生具備更強的自主學習能力。同時也加強學生的自主判斷能力，因為互聯網時代的到來學生雖然可以獲取更為廣泛全面的信息和數據，但是同樣也是機遇與風險并存的，在互聯網上因為缺乏相對應的安全管理系統，導致了互聯網上的信息良莠不齊，而中學生的年齡相對較小對于知識的辨別和判斷往往會出現問題，為此很容易受到外界思想的沖擊，想要讓學生們更好地利用互聯網，讓互聯網發揮正向積極的作用，就需要提高學生自主學習的能力和自主判斷的能力，讓學生們可以更好地篩選出符合與自己需求的素材，不斷地促進學生的成長和發展。教師通過培訓來不斷地提高自己的教學能力轉變自身的教學觀念，進而保障教師可以從教學設計到授課過程再到課后復習都能更好地引導學生，讓中學學生的學習能力和學習素養都得到提升和發展。

2.課前預習加強學生自主學習能力

教師的教學需要充分貼合于時代的特點和社會的需求，而在互聯網時代，互聯網的應用亦是大勢所趨，教師也需要充分認識到這一點，進而對學生進行培訓，教師可以利用課前預習的方法來讓學生們學會自主地學習，同時也強化學生們對于學習知識的篩選能力和認知能力，為了讓學生可以更好地選擇學習素材加強自身的理解，教師可以在學生們開始課前預習之前給學生們發放導學案，在導學案中明確學生需要在預習的過程當中達到哪些任務明確哪些內容，給學生們一定的學習線索，學生們在有相對應線索之后再展開預習可以更好地抓住重點，同時也防止學生們敷衍了事，還可以通過課前預習的方式，讓學生們逐漸地掌握正確預習的方法，提高自主學習能力。

3.加強學生合作

網絡的普及和推廣讓人與人之間的交流和溝通機會變得越來越多，因此教師也可以根據這一特點來強化學生自主學習能力的培養，教師可以在微信、QQ等網絡平臺給學生們建立討論組，讓學生們在討論組中暢所欲言，提出自己在預習復習過程中遇到的問題，通過相互討論相互研究解決學生學習遇到的問題，同時教師也可以根據這些問題來分析學生在知識接收的過程當中普遍存在的問題和學生需要改進的方向，進而不斷地調整自己的教學方法和教學策略，通過網絡平臺討論組的設立，讓學生們合作交流的機會變得更多，同時也促進了生生互動和師生互動，學生盡管在家學習也可以獲得更多的幫助，在不斷地探討和分析地過程當中提高學生發現問題和解決問題的能力，促進學生的不斷發展。

除此之外，教師也可以利用這些討論群的特點架構課堂，例如在課前發送相對應的預習視頻，在課后在群中給學生們發送試題和復習視頻，將這些視頻和試題都存放于云端，學生在學習和預習的過程當中如果遇見了問題就可以通過翻閱視頻的方式及時地解決自己的問題，這樣的學生無論是在預習復習的過程當中都有更多的依據和參考，學生也可以更好地查缺補漏解決自己在學習過程中遇到的問題，提高學生的綜合素養。

結語

在互聯網背景下給教育提出了更多的訴求，同時也讓教學的方式和學生學習的方法不斷地轉變。首先互聯網對于學生有很大的影響，互聯網可以讓學生獲取更多的資源，實現個性化學習，加強學生的自主學習能力，教師也需要根據互聯網的特點，不斷地調整自身的教學方法和教學手段以及教學理念，以更好地適應社會和時代的需求，教師需要不斷地提高自身的綜合素養，從教學理念教學方法和專業知識幾方面不斷地完善自身的儲備和素養，為了進一步提高學生的自主學習能力，教師也需要通過導學案和建立討論組的方式來強化學生自主學習能力，讓學生通過導學案可以學會正確地篩選學習素材，通過討論組促進學生之間的溝通和交流，讓學生們合作學習的能力不斷加強，充分利用互聯網的特點和優勢不斷地完善和豐富自身的教學手段，培養出契合于時代和社會需求的人才。

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【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題 《“互聯網+教育”與中學生學習發展研究》的研究成果，課題立項號：GS〔2018〕GHBZ028】

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）