強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng) 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

吳顯文

【摘要】在我們的平常生活中，計(jì)算能力發(fā)揮著很大的作用。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中中，教師需要重視學(xué)生的計(jì)算能力的養(yǎng)成。培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力，就走好了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取科學(xué)的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算能力;培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

近年來教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不容忽視。要進(jìn)行改革，就要先了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的計(jì)算能力往往不甚如意。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，開始系統(tǒng)地接受教育，對(duì)復(fù)雜新知識(shí)的掌握需要一定的時(shí)間。在計(jì)算方面，學(xué)生可能還是習(xí)慣于用學(xué)前教育中學(xué)習(xí)到的方法來思考、解決問題;部分學(xué)生可能開始懂得估算，但又不能很好地運(yùn)用于實(shí)際。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，計(jì)算能力是十分重要的。在各類數(shù)學(xué)題型中，學(xué)生都要運(yùn)用到計(jì)算。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅有助于學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、當(dāng)前針對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀與其中存在的問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的課程之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只靠教師單方面的努力，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。而當(dāng)前針對(duì)計(jì)算能力教學(xué)的現(xiàn)狀則是：學(xué)生在課堂上主動(dòng)性低，對(duì)教師的提問缺乏積極的回應(yīng)，課堂教學(xué)氣氛低沉，這就導(dǎo)致學(xué)生上課不專注，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然會(huì)降低，質(zhì)量也堪憂。

除了學(xué)生缺乏積極性，學(xué)生還存在著計(jì)算能力較差的問題。正確率低，速度慢就是計(jì)算能力差的表現(xiàn)。但這卻常常被教師忽略，只是一味地要求學(xué)生更細(xì)心，但卻忘記關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。多次的挫敗會(huì)嚴(yán)重沖擊學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師整堂課講授知識(shí)，學(xué)生只是聽眾。教師不能保證聽眾是否時(shí)刻在線。因此，往往容易產(chǎn)生“假知”的現(xiàn)象，即表面上聽明白了，實(shí)際上卻沒能真正理解;“填鴨式”的教學(xué)法還使學(xué)生過分依賴教師，缺乏自己獨(dú)立的思考過程。這些問題都不利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力的措施

計(jì)算能力在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著非常重要的作用，教師不可不重視。關(guān)于如何鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，本文簡(jiǎn)要介紹以下幾點(diǎn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入本質(zhì)，理解算法的概念。

學(xué)生想要學(xué)好計(jì)算，就要先正確理解計(jì)算的本質(zhì)、算法的過程。不同的運(yùn)算都有自己的運(yùn)行依據(jù)。教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入本質(zhì)、理解算法過程。讓學(xué)生真正熟悉、明白整個(gè)計(jì)算過程。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，學(xué)生在學(xué)生乘法這一節(jié)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從算理出發(fā)，思考問題，真正地理解分配律的由來。使學(xué)生從本質(zhì)上理解了，才能夠去熟悉、去運(yùn)用。

（二）以興趣為導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。想要想提高計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性。教師自身要轉(zhuǎn)變理念，改變以往一味地“灌輸式”的教學(xué)，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，以適合學(xué)生年齡階段的方式，鍛煉學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力，讓計(jì)算學(xué)習(xí)變得輕松有趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度與當(dāng)下計(jì)算能力的不同，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)組都有不同水平的學(xué)生，使小組同學(xué)之間互幫互助。另外，小組合作學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，同齡人之間學(xué)習(xí)氣氛更為愉悅，更有助于學(xué)生的進(jìn)步。除了小組合作學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，教師還可以定期舉行關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算的比賽。設(shè)置多種類型的比賽模式，盡量讓不同程度的學(xué)生都能夠參與其中，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中體會(huì)到計(jì)算的意義，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。合理科學(xué)的比賽模式還能幫助整個(gè)班級(jí)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中，自發(fā)地鍛煉、提高自身的計(jì)算能力。

（三）注意學(xué)生的年齡階段，采用適合學(xué)生的教學(xué)法

小學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)打“地基”的階段。尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。教師要注意到小學(xué)階段的特殊性，采取適合學(xué)生當(dāng)下年齡的方式。學(xué)生年齡小，注意力容易分散，很難一節(jié)課都專注地聽老師講課、按老師分配的任務(wù)去學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以思考，給減少教師講課的時(shí)間，給學(xué)生參與到課堂的機(jī)會(huì)。在課堂設(shè)置一些趣味性小游戲，使學(xué)生加入到計(jì)算學(xué)習(xí)中。除此之外，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，課堂教學(xué)往往容易枯燥且脫離現(xiàn)實(shí)，教師要思考如何將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)聯(lián)系起來。最后，階段性教學(xué)不只是將小學(xué)階段視為一個(gè)整體的階段性，小學(xué)階段更是可以分為不同的階段。不同階段教學(xué)方法、課堂模式、學(xué)生參與度等等都應(yīng)有區(qū)分。

結(jié)語

提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力有助于學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)日后的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中存在著許多的問題，如學(xué)生的積極性不夠，教師的教學(xué)方法單一等等。教師要跟根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的主動(dòng)性與積極性，并逐步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)路徑[J].語文課內(nèi)外，2019（2）.

（貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)）