翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

張根

【摘? ? 要】在教學領域，初中數學教學工作的重要性不言而喻，只有教師使初中數學課堂處于有效性的狀態，才能為學生的理科學習提供有力的支撐。在本文中，筆者將擯棄傳統的教學觀念，并基于全新的教學模式闡述翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究。

【關鍵詞】初中數學? 翻轉課堂? 注意力? 備課? 答疑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.169

初中是學生接觸理科學習的初始階段，要想促進學生積極地融入在理科學習世界中，筆者建議教師應提高數學教學質量，并引導學生在學習數學的過程中掌握扎實的數學知識以及形成理科學習思維，這樣才能幫助學生更加輕松且有效地學習其他學科。雖然提高初中數學教學質量是每一位教師不可推卸的教學任務，但在實際的教學工作中，筆者發現由于教師采用的教學方法不適合，導致其課堂教學無法取得理想的教學效果。在本文中，筆者將簡要介紹翻轉課堂對初中數學教學工作的促進作用以及在翻轉課堂教學模式中教師應注意的問題。

一、翻轉課堂能吸引學生的學習注意力

近些年，翻轉課堂這一教學模式已漸漸地在教學領域嶄露頭角，已有很多地區的教師將其運用到初中數學教學工作中，并且取得了不錯的效果，但仍然有很多教師不能明曉翻轉課堂的內涵和概念，并且大多數教師并不贊成將翻轉課堂運用到初中數學課堂教學中，這部分教師產生這樣的想法大都因為他們并不能明曉翻轉課堂對初中數學課堂教學的促進作用。簡單地說，翻轉課堂指的是教師將教學內容整合在視頻中并將其提供給學生自行學習。在學生自行學習的過程中，可以靈活安排其學習模式，即學生可以自主選擇學習的時間以及學習的內容。于初中數學學科而言，其能在一定程度上吸引學生的注意力，使學生能集中精力學習數學。

在初中階段，數學學科的重要性不言而喻，但據筆者觀察，很多學生都不能認識到數學學科的重要性，相反部分學生都會根據自己的興趣愛好選擇性地學習。所謂選擇性學習指的是學生并不會要求自己緊跟教師的授課節奏學習，這主要體現在如若學生對數學學科有較濃的興趣，則他們會傾注自己的時間和精力于數學學習中;而如若學生缺乏學習數學的興趣，則他們便不會熱衷于學習數學。

縱觀初中數學教學過程，筆者發現很多學生缺乏學習數學的興趣，導致他們對數學學科的注意力較低，有些學生甚至從不關注數學學習過程。學生的學習注意力是影響教師教學進程以及學生學習效果的關鍵性因素，只有教師通過自己的方式吸引學生的學習注意力，才能促進學生積極地配合教師的教學工作。對于在新時代環境中成長的學生而言，他們都具有全新的想法，如若教師采用傳統的教學模式并不能長時間吸引學生的學習注意力，相反還會導致學生在課堂上出現注意力不集中的問題。通過上文對翻轉課堂的闡述，筆者認為翻轉課堂能吸引學生的注意力，使學生能全神貫注地投入學習?，F今階段的初中生都熱衷于追求新鮮的事物，而翻轉課堂能引導學生進入創新的學習模式，使得學生在數學課堂上接觸到創新性元素，這樣才能吸引學生的注意力，所以每一位教師都可以利用翻轉課堂模式教學初中數學。

在翻轉課堂的學習模式中，每一位學生都能感受到學習的自主性，從而避免學生在教師的強制要求下被動地接受現有的知識，對于大多數學生而言，他們更樂于接受在翻轉課堂中獲取數學知識。眾所周知，數學是一門基礎性較強的學科，但由于學生的數學基礎不同，因此他們在數學方面的學習能力也有所不同。如若教師采用同一方式教學同一內容，并不能保證所有學生都能緊跟授課步驟，同時影響部分學生的學習效果，而如果教師借助翻轉課堂進行教學便能有效地解決這一問題。在翻轉課堂中，學生可以根據自己的學習情況有針對性地選擇學習的內容和學習的時長，這樣才能滿足不同學生的學習需求，同時吸引學生的學習注意力。

二、教師應精心備課

筆者結合自己的實際教學工作簡要闡述了利用翻轉課堂教學初中數學的益處，雖然翻轉課堂的確能為數學課堂教學注入新鮮的血液，但每一位教師在應用此模式時也應該注意一些問題，為了保證翻轉課堂的教學模式得以順利展開，筆者建議教師應精心備課。備課是開展教學過程前的準備環節，其能決定課堂教學效率的高低，每一位教師都不能忽視備課環節的重要性，并結合學生的實際學習情況有針對性地進行備課。

和傳統教學模式不同的是，翻轉課堂教學模式給學生呈現教學內容的方式不同，即翻轉課堂通過播放視頻的方式給學生呈現教學內容，要想保證學生能通過觀看視頻獲取知識，教師應保證視頻具有最大化的教學價值，即教師應為學生提供優質的視頻內容。所謂優質的視頻指的是教師應向學生提供他們能接受且符合教學內容的視頻，當然教師還應該確保視頻內容具有一定的精簡性，這樣才能簡化學生的學習過程，使他們能通過簡便的方法學習數學知識，從而促進學生數學思維的培養。雖然網絡上流傳著諸多和數學相關的翻轉課堂視頻，但筆者建議教師應慎用，如果時間和條件允許，筆者建議每一位教師都應該基于自己的教學情況自行制作視頻，這樣才能體現因材施教的教學意義。

三、重視答疑環節

從教學的角度來看，翻轉課堂的教學模式應分為兩個階段：第一階段為線上播放視頻環節，而另一階段為學生答疑環節，這兩個環節缺一不可。然而在實際的教學過程中，筆者發現很多教師都會忽視答疑環節，這主要體現在很多教師都以散漫的態度對待答疑環節，某些教師會高估學生在第一階段的學習效果，有些教師甚至會直接省略第二環節。這種舉措是極其錯誤的，要想引導學生深入學習初中數學，筆者建議每一位教師都應該重視答疑環節，即在學生觀看視頻后為學生解答他們在學習中所遇到的疑難問題，從而對數學教學工作進行查漏補缺。雖然在第一環節學生都會集中精力地學習，但由于學生的數學知識經驗較為匱乏，導致他們并不能基于自己的認知結構高效地掌握所有知識點，只有教師重視答疑環節，才能為學生提供一個全面學習以及深度學習的機會，使學生能在教師的引導下扎實地學習數學知識，如若缺失答疑環節，想必很多學生都會在數學學習中留下諸多問題。

綜上所述，在新時代的教學模式中，利用翻轉課堂教學初中數學勢必會成為今后教學領域的一大主流。翻轉課堂能在一定程度上吸引學生的學習注意力，但要想保證優良的教學效果，筆者建議教師應精心備課并重視答疑環節。

參考文獻

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[2]潘學軍.以問題為導向的初中數學答疑環節探究[J].中學數學，2014（22）.