高中班主任管理實踐中融入德育教育的思考

梁曉敏

【摘? ? 要】德育教育在班主任的管理實踐工作中，具有十分重要的教學意義。教師的職責不僅在于對班級的管理和付出，還包括了對學生德育教育的思考。在理解德育教學對學生日常學習的價值之后，教師應從不同的角度思考管理工作和德育教學相融合的方法，加強德育教育環節在管理實踐中的效用。

【關鍵詞】德育教育? 班主任? 管理實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.148

德育教育是指教師針對學生的品格等核心素養進行針對性教學的過程，對學生的品質形成和性格發展可以產生較大的影響。教師應站在班主任的角度上重視學生德育方面的發展和價值觀的養成。德育教育在班主任的管理實踐工作中，具有十分重要的教學意義。教師的職責不僅在于對班級的管理和付出，還包括了對學生德育教育的思考。德育教育在班級管理工作中的融入不僅需要教師對德育理論的熟練掌握，還需要教師對德育價值的深刻體會。

一、高中班主任管理實踐中融入德育教育在教學過程中的價值

1.加深學生對德育內容的認知程度，加強學生的道德觀念。班主任在班級管理實踐過程中對德育的踐行，可以提高學生對德育內容的認知程度，加強學生的道德觀念，有利于學生良好品質的形成。教師可以通過在管理實踐中和學生的互動，對學生的言行舉止進行指導，規范學生的學習習慣，使學生能夠遵守中學生行為準則，讓班級的秩序更加井井有條。教師在管理過程中對德育的宣傳，可以促進學生在課余時間對德育的了解，加強學生對德育理論的學習，便于后期教師對學生價值觀的引導，使學生正確認識德育，在生活中實現德育的目標。教師不能只關注自身的管理工作進度，還需要在完成教學任務之余注重學生的道德思維模式的形成。

2.為學生提供更好的實踐條件，促進學生積極成長。班主任對德育的關注不僅有利于學生對德育的重視程度加深，還能提高學生參加實踐活動的頻率。班主任對管理實踐和德育的融合，可以為學生提供更好的實踐條件，促進學生在日常學習生活中的積極成長，使學生不僅可以收獲有益的知識，還能明白道德的重要性質。教師在管理實踐過程中需要學生的高度配合，才能真正完成實踐目標。德育環節的強化可以很好地促進學生對實踐內容的解讀，有利于學生更積極地參與到實踐活動中，提高學生在班級管理實踐過程中的學習效率，幫助學生在德育道路上向前邁進一大步。教師應明白學生的成長道路不僅需要足夠的知識作為支撐，還需要用德育對學生進行感化。

3.突出班主任管理實踐的重點，便于教師對教學策略的選擇。教師在管理實踐過程中對德育的合理安排，可以突出班主任管理實踐的重點，便于教師對教學策略的選擇，使教師的課堂實際教學效率有顯著的提升。班主任對班集體的規劃和管理與學生的日常學習息息相關，教師需要時刻注意學生的學習過程和學習態度的變化，根據學生的性格特點進行德育規劃，使學生明白德育不僅是口號而已，還需要學生親自去進行相關實踐，才能獲得德育學習的體驗，從而加強自身品德框架的構建，促進道德品質的有效優化，為學生今后的獨立發展做出貢獻。

4.便于教師在教學工作中強化德育，促進德育體系完整化。德育和班級管理過程的相互融合，可以促進德育部分的快速發展，便于教師在教學工作中對德育的推動，促進德育體系的完整化和豐富化，使教師的教學目光不只拘泥于管理過程中，還能將學生的品格特征囊括進來，督促學生進行全面發展，有利于班集體的團結和合理競爭。教師在教學工作中對德育的強化，不僅是指教師在課堂上對德育部分的強調，還包括了結合自身的教學特色，對學生的價值觀的形成進行科學指導。教師在實際教學過程中的德育規劃通常需要通過教學互動來展開，使師生在互動的實踐進程中發現德育的特點，挖掘學生身上的寶貴品質。學生和教師在課堂上關于德育的互動可以作為實際案例，對德育教學理論進行補充說明，并推動德育體系構建的快速發展。

二、高中班主任管理實踐中融入德育教育常用的實際教學方法

1.根據德育重點內容制定班規，督促學生遵守道德準則。班級規則的制定可以很好地促進德育進度的推進。班主任可以根據德育重點內容制定班規，督促學生遵守道德準則，強調道德原則的重要性。教師應準確把握當下德育的重點內容，以德育為基準，展開班級管理實踐活動，對學生的日常學習生活產生積極影響。教師需要注意根據班級管理的實際情況進行德育計劃的調整，不能一味地要求學生遵守規則，教師需要結合學生的實際發展趨勢進行品德教學，使學生在完成教師布置的任務后，能有更加全面清晰的總結，使學生清楚自身的道德底線所在。

2.針對管理過程中的德育，對學生的建議進行收集和分析。教師可以針對班級管理過程中的德育，對學生的建議進行收集和分析，結合學生對德育的反饋進行班級管理方面的完善，促進管理策略的更新換代。教師應明確德育在管理過程中展示的特點，根據德育特點對班集體進行管理，從而加強班主任和學生之間的交流，為學生的思想表達提供途徑。教師還可以在教室里設置意見收納箱，使學生可以匿名寫下對班級管理或者德育的建議，有效提升學生在德育過程中的分量，放大學生的學習效用，幫助班主任建設更加和諧的班集體，讓學生在班級管理的實踐進程中完成德育的學習任務。

3.按照學生的德育發展現狀，靈活采取班級管理策略。學生在自身品德發展的過程中，難以把握其發展速度和方向。教師可以按照學生的德育發展現狀，靈活采取班級管理策略，加強學生對德育方面的關注，使學生能夠更加準確地掌握品德發展的方向。學生在清晰德育目標的情況下，可以更好地對教師的教學策略進行回應，便于教師進行教學總結和分析。教師則應結合德育的經驗教訓，以學生的品德現狀為基礎，綜合運用各種合適的班級管理策略，輔助班主任在班級有效管理進程中發展德育目標，達到雙管齊下的教學目的。

三、總結

德育在班主任管理實踐過程中的踐行，不僅可以深化學生對德育的認知，保障學生在班級管理過程中的健康成長，還能督促教師進行德育強化，促進德育教學體系的完整化。在理解德育教學對學生日常學習的價值之后，教師應從不同的角度思考班級管理工作和德育教學相融合的方法，加強德育教育環節在管理實踐中的效用。

參考文獻

[1]蔣海麗.高中班主任班級管理中融入德育教育的方法探究[J].名師在線，2020.

[2]隋明航.心中有愛，立德樹人——新時期高中班主任德育有效實施策略研究[J].新課程，2020.