如何在小學數學課堂中激發學生的學習興趣

劉亞菲

【摘? ? 要】小學階段是學生學習生涯中最為關鍵的一個時期，學生在這一階段所積累的知識經驗以及形成的學習態度都能直接影響其今后的學習走向和學習效率，因此每一位教師都應該高度重視小學教育教學工作，并極力提高學生的學習興趣。在本文中，筆者將淺議小學數學教師可通過創設生活化情境以及表揚學生的方式激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學? 學生? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.023

雖然學生在就讀小學之前便接觸過和數學相關的教育，但小學是學生第一次以學科的形式正式且系統地學習數學的時期，在這一時期，學生需要在教師的引導下學習數學課本知識，并形成數學思維。在小學數學教學中，每一位教師都應該重視學生學習興趣的激發，只有學生在教師的引導下饒有興趣地學習數學，才能在一定程度上提高學習參與度，從而提高數學教學效率，使學生能在數學課堂中學有所獲。在這篇文章中，筆者將重點論述小學數學教師激發學生學習興趣的方法。

一、教師應為學生創設生活化的情境

從教學的角度來看，興趣是教師開展教學工作的“催化劑”，同時也是學生學習的驅動力，只有學生具備學習興趣，他們才能積極地融入到教學過程中。無論教學任何學科，教師都應該重視學生學習興趣的激發。然而，在實際的教學過程中不難發現，雖然小學是學生學習的啟蒙時期，但很多學生都在這一階段喪失了學習的興趣，就小學數學學科而言，很多學生都表示數學是一門較為枯燥的學科，他們并不能在學習數學的過程中體會到任何的樂趣，有些學生甚至由此厭惡數學學習。針對這一現象，教師應該予以重視，并極力探尋激發學生學習興趣的方法。雖然激發學生的學習興趣固然重要，但每一位教師都應該根據學科的特點有針對性地激發學生的學習興趣。眾所周知，數學是一門和實際生活有較大聯系的學科，其源于生活，而又反映實際生活，很多生活中的實際問題都需要運用數學知識得以解決，因此教師可通過創設生活化情境的方式激發學生的學習興趣。所謂生活化情境指的是教師應積極地在數學課堂中融入生活化元素，并盡可能地引導學生基于生活化情境學習數學。例如，在教學“加減法”這部分內容時，教師便可以在班上創設“買賣東西”的真實場景，并鼓勵學生通過加減法運算的方式計算購買商品的金額以及應找回的零錢金額，這樣不僅能引導學生練習簡單的數學加減法，還能激發學生學習數學的興趣，使他們感受到數學學習與實際生活的聯系。

二、教師應適當地表揚學生

教師是學生學習道路中的引導者，能對學生的學習過程有較大的影響，從某種程度上講，教師對待學生的態度能決定學生學習的態度，只有教師適當地表揚學生，使學生覺得得到了教師的肯定，才能更好地引導學生奠定學習的信心。由于數學學科具有一定的難度，所以很多小學生都不能在教師的引導下高效地學習數學，從而導致很多學生都以消極的態度對待數學學習，有些學生甚至存在“自己學不好數學”的錯誤想法，基于此，教師應適當地表揚學生，使他們在學習數學的過程中發現自己的閃光點，這樣才能促進學生在學習數學的道路上走得更為久遠。這就要求教師應始終以鼓勵的態度看待學生的數學學習過程，并積極地發現學生在學習數學中存在的優勢，這樣才能促進教師更有依據地對學生進行表揚。

在本文中，筆者簡要闡述了在小學數學教學中激發學生學習興趣的方法，無論采用何種方式，教師都應該盡可能地在課堂中融入生活化元素，這樣才能促進學生接觸到和實際生活相關的數學內容，并且要適當地表揚學生，讓學生對數學學習建立自信心，從而逐步提高學習效率。

參考文獻

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