談培養農村小學中年級學生課外閱讀興趣的幾點做法

侯偉芳

摘要：閱讀是拓展知識面、增長見識的有效途徑，在語文教學中教師應該注重培養學生對于閱讀的興趣。在經濟條件較為落后的農村，同樣也要注重對于閱讀興趣的激發，讓學生在文學的海洋里自由汲取，培養自主閱讀的意識，養成主動閱讀的習慣。在閱讀中教師需要注重閱讀方法與技巧的引導，讓他們的閱讀效率獲得提升，吸收更豐富的知識，這里就如何激發農村學生的閱讀興趣開展討論。

關鍵詞：農村小學;中年級;課外閱讀;興趣

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-233

前言：相對于城市，農村的經濟與教育條件都比較落后，農村學生家長的文化水平普遍較低，一方面不能為學生購買大量的書籍，另一方面不能創造濃郁的閱讀氛圍，致使學生缺乏書籍的同時也少有閱讀的意識。在農村小學的語文教學中，教師應該從學生的實際條件與興趣點出發，引導他們領略閱讀的魅力，創造條件帶領學生開展愉快的閱讀活動。樂于讀書、享受讀書，在閱讀中邁開欣賞世界的腳步，開啟海洋、冰山、雨林、極地的探險之旅。

一、根據學生的實際情況，引導對于閱讀的興趣

小學階段的學生在低年級時，主要學習任務在于識字認字，到中年級階段試著利用認識的字詞開始閱讀。在引導學生進行閱讀時，教師需要尋找適合中年級年齡，能更好的激發閱讀興趣的書籍。

比如，童話、寓言、科普故事等等，篇幅比較短，內容形式豐富有趣，《一千零一夜》、《格林童話》、《皮皮魯與魯西西》、《木偶奇遇記》等等都是非常不錯的選擇，會引發學生閱讀的好奇心。在學生進行閱讀時，教師可以做出有效指導，還可以專門拿出時間，讓學生把讀到的精彩故事講給其他同學聽。閱讀不只是“讀”的過程，還需要把讀的內容消化、吸收掉，而講述便是一個很好地再加工過程，不僅鍛煉學生的思維能力，也讓語言表達能力獲得提升。

其他學生聽的過程，也是學習的過程，不同于文字閱讀的形式，他們是用耳朵來“讀”故事，聽到有趣的部分，也會情不自禁的被吸引，引發對于閱讀的興趣，讓聽的同學不由自主投入到這一故事的了解中來。

二、在教室內設置“小小圖書館”，為閱讀提供便利

許多農村的經濟條件比較落后，家長并沒有多余的資金為孩子購買大量的課外書籍，而農村學校也少有圖書館，使得可供學生閱讀的書籍變的非常少。

教師可以組織學生在班級內組建“小小圖書館”，每個人從家里拿出幾本課外讀物來，放到教室內的小書架上，互通有無實現交換閱讀。小圖書館的管理者可以由大家推選，實現借、還有序，管理員還要認真檢查書籍的使用情況，如果在借閱期間造成圖書的損壞，需要進行相應的賠償，這一目的在于提醒學生愛護圖書、認真閱讀。

三、利用互聯網技術，閱讀更多內容

當今社會互聯網科技的普及度極高，在教學中通過合理利用新媒體技術，有效提升學生的學習興趣與效率，讓他們以更積極的態度投入到學習中來。教師針對課文內容展開高效學習后，還可以引導學生進行課外拓展學習。

比如，在學習《盤古開天地》這篇課文時，教師可以在網上尋找相關的視頻材料，讓學生以直觀的形式對于這篇神話故事有了初步的了解，在結合課文內容的學習引發學生對于我國古代神話故事的好奇心，開啟其他神話故事的閱讀。

在農村立刻購買書籍或者到圖書館中借閱都不太現實，教師可以在課前通過互聯網搜集充滿神秘色彩的神話故事，在課后放到與學生、家長交流的微信群等交流平臺。可以提議學生在閱讀完教師推薦的故事后講給家長聽，一方面鍛煉學生對于閱讀的深入理解，另一方面提升語言表達能力。

學生在剛開始嘗試講故事時，語言可能會呈現比較單調、且死勁硬背故事內容的情況，這些都不要緊，重要的是學生敢于表達，在講述完成后，教師可以指導家長針對學生講述中的優點進行表揚，促進學生閱讀積極性的高漲，主動投入到更多書籍閱讀中去。

四、充分利用碎片化時間，讓學生學會“聽故事”

通常所講的閱讀針對的是紙質書籍，其實隨著社會的發展科技的更新，不需要把閱讀限制到紙質書籍中。教師可以針對學生的年齡整理音頻故事，通過手機隨時隨地都可以播放，即便早上起床、洗臉期間，都可以隨手打開音頻，讓聲音流入耳朵，完成對于故事的“閱讀”。

教師還可以整理一些為兒童閱讀創建的公眾號、音頻號，為學生的課外閱讀提供更多的形式與更豐富的內容。減少地域與經濟對于農村學生閱讀的限制，獲得更多的閱讀機會。

目前有一些準備為小學生打造的閱讀平臺，內容有適合中年級學生的故事與動漫，可以讓學生自主選擇閱讀內容，教師或家長不用過多參與。只需要指導學生在閱讀中發揮想象力，發現問題、探索問題，嘗試想辦法解決問題，深入閱讀的同時進行思考，會有助于學生閱讀能力的提升。還可以提醒學生做好閱讀筆記，看到好的句子、有意思的段落，用文字記錄下來，并試著分析哪些地方吸引了自己的注意力，慢慢的對于文字的使用技巧有了進一步的掌握，在有意識搜集素材的情況下，提高寫作能力，達到閱讀與寫作共同提升的效果。

結束語

新課程改革推行素質教育，在經濟較為落后的農村也不例外，在語文教學中教師應該根據實際情況，激發閱讀興趣。教師可以為學生推薦神話、科普類篇幅較為短小，但內容極為豐富的故事，也可以在教室內創建小圖書館讓學生閱讀更多書籍。還可以利用互聯網科技，在課堂教學中引發閱讀興趣的前提下，把同一主題或內容的故事推薦到交流群里，供學生閱讀?？傊诂F有的條件下，通過多渠道的使用，引發學生對于閱讀的興趣，完成自主閱讀能力的培養。

參考文獻

[1]晏琴.基于核心素養的農村小學中年級學生欣賞細節及描寫能力的培養[J].考試周刊，2020（94）：53-54.

[2]李丹.營造良好閱讀環境 提升學生閱讀能力——農村小學課外閱讀的思考和探索[J].教學月刊小學版（綜合），2020（09）：61-63.

賓陽縣鄒圩鎮長安小學長新教學點 530407