“深度學(xué)習(xí)”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率初探

鄭曉強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生日常生活中必不可少的基礎(chǔ)和工具，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)貫穿于人的一生，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力，邏輯思維能力，空間想象能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力都有極其重要的作用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為了能夠使學(xué)生理解和掌握幾何圖形和數(shù)量關(guān)系的最基本的知識，并且更重要的是讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展初步的思維能力和空間概念，能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題，基于這一教學(xué)要求，在深度學(xué)習(xí)的背景下，教師就應(yīng)該改轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。本文就將圍繞深度學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-198

引言

為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要做出進(jìn)一步的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育需要促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一些超越本階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題，積極參與，主動探究，在學(xué)習(xí)與探究過程中獲得成就感。教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段提起對于這一學(xué)科的興趣，掌握學(xué)科的基本理念以及核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科的核心思想與方法，從而更好的形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)以及樂觀向上的情感態(tài)度，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就將圍繞深度學(xué)習(xí)背景下，通過加強(qiáng)課堂的趣味性與創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本就是起一個(gè)入門引導(dǎo)學(xué)生的作用，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)的低年級階段，學(xué)生剛剛步入這種規(guī)范的生活作息，而且一時(shí)間增多的學(xué)習(xí)科目也會讓讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)，因此教師就不能生搬硬套地，講一些難以理解的學(xué)科知識，若在課堂上一味的灌輸給學(xué)生理論性知識，這種不僅不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且教學(xué)效率也不能得到保障。所以教師就應(yīng)該加強(qiáng)課堂的趣味性，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。[1]

例如，可以通過增加課堂上的實(shí)踐操作來加強(qiáng)課堂的趣味性，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。動手操作是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，有效的動手操作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在這一理論的支持下，教師就應(yīng)該充分利用小學(xué)課本偏向于兒童化趣味化的特點(diǎn)，充分利用課堂引言，將孩子們引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第五章“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”中，教師就可以充分利用分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引起學(xué)生的好奇心。首先教師可以創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引題。例如，教師可以通過一個(gè)故事引入分?jǐn)?shù)，周末時(shí)兩個(gè)小朋友去公園郊游，他們帶了許多食物，但是如何將食物平均分給兩個(gè)小朋友呢？接著教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生對于這些食物進(jìn)行平均分配，即把四個(gè)蘋果平均分成兩份，每人兩個(gè)，將兩瓶礦泉水平均分為兩份，每人一瓶，將一個(gè)橙子平均分為兩份，每人分到半個(gè)，教師可以把兩個(gè)，一瓶與半個(gè)寫在黑板上，并發(fā)出提問，兩個(gè)可以用整數(shù)2表示，一瓶可以用整數(shù)1表示，那么半個(gè)應(yīng)該如何表示呢？經(jīng)過學(xué)生七嘴八舌的回答后，教師就可以引出分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，進(jìn)而再進(jìn)一步的將具體分?jǐn)?shù)的寫法與讀法表示出來，這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過老師的引導(dǎo)，能使知識記憶的更加牢固。

二、加強(qiáng)課堂創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要以學(xué)生為課堂發(fā)展的主體，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握與理解，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而反思與總結(jié)，并且能在以后的教學(xué)中合理地把握綜合與實(shí)踐的實(shí)施。而且創(chuàng)新思維是學(xué)生思維意識的重要組成分，學(xué)生接受教育的過程，也是個(gè)人思維培養(yǎng)和鍛煉的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)以其典型的獨(dú)特的思維訓(xùn)練，成為啟蒙教育階段的重要課程之一，而且在新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)下，更加傾向于對學(xué)生自身能力與創(chuàng)造能力的發(fā)掘和養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該引入全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，不拘于傳統(tǒng)的教師一言堂的表現(xiàn)模式，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。[2]

例如，在三年級上冊第五單元“什么是周長”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對物體的邊線進(jìn)行描繪。例如，教師可以利用一片葉子，讓學(xué)生采用各種各樣的方法去測量葉片一周的長度。學(xué)生就會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，例如用一根細(xì)線將葉子繞一周，然后再做好標(biāo)記，之后去測量細(xì)線的長度。同時(shí)還可以讓學(xué)生將樹葉邊線描在一張白紙上，加強(qiáng)學(xué)生對于周長的認(rèn)識，并且在描邊線的過程中感悟到不管從哪里開始都是從起點(diǎn)開始最后都要回到起點(diǎn)，從而初步建立起學(xué)生對于周長的感悟，為之后測量不同形狀物體的周長做鋪墊。還可以采用動畫演示，給不同的小螞蟻從不同的起點(diǎn)開始爬，讓學(xué)生觀察每只小螞蟻是否爬滿了一周，并且判斷哪只小螞蟻爬的最長，通過這樣創(chuàng)造性思維的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟力，并且充分利用學(xué)生發(fā)散性思維的特點(diǎn)對于一些新奇的概念，更能夠牢牢掌握，不僅加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及課堂效率的提高都有極其重要的意義。

結(jié)束語

在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師應(yīng)充分遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過加強(qiáng)課堂的趣味性，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生自然的引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，其次，教師在課堂上也應(yīng)該注重創(chuàng)新，采取全新思想理念下的教育方式，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力，在小學(xué)階段就對學(xué)生的良好素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需求，做到精準(zhǔn)教學(xué)，從而能夠在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]庫孜扎特·吉恩斯別克. “深度學(xué)習(xí)”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率初探[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]于寶成.深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義及措施[J].家長，2020（24）：26-27.

四川省成都市都江堰市安龍學(xué)校 611838