高校計算機教育教學實踐與創新

付洪廷

摘要：本文討論了高校計算機教育教學中一些理論方法的實踐和教學技能的創新，通過以高校計算機學科建設為基礎，從多方面去分析問題，從而去改變傳統的教學模式，有效提高學生的教學質量，實現教育改革和創新。

關鍵詞：計算機教育;教學實踐;改革創新

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-090

在如今的社會環境下，常常會出現公司用人單位無人無人可用，而剛剛畢業的大學生又面臨就業難的難題。在這種現象多次發生之后，我們不禁反思，是學生自身的原因，因為能力不足以應對用人單位的能力需求，還是教學過程中，沒能注重教學質量，使學生出現了畢業學生專業技能低，用人單位不能滿意的情況。以下文章將從針對教學過程中的一些問題去解決，并找到改革創新的新方法。

一、任務教學模式

根據用人單位的要求，學校安排相關學生領取自己的任務，以學校為中介單位，將那些合格的用人單位的要求傳遞給學生，使學生能夠明白用人單位的要求，使學生能夠鍛煉相關的能力技術，用這種布置任務的方式去改善就業難的問題。而目前為止，計算機的高效性與可靠性已經被世界所承認，用人單位為提高工作效率，勢必會在一些崗位要求員工擁有更高的計算機技術。那么鍛煉學生計算機能力的要求就需要進入學校的教學規劃當中，通過用人單位對業務能力的不同要求，學校去有所側重的培養這部分能力，這樣的學生才會有更大的機會得到適合的工作。在這個過程中，學生的專業知識得到鍛煉，老師也要去嘗試了解用人單位的特點與需求，了解企業文化和經營理念，將這些學來的知識運用到教學之中，讓學生能夠有明確的目標，從而提高自身能力，讓自己在求職過程中，具備更大的優勢。

二、融入式教學模式

關于老師上課的印象，我們每個人心中都有一副圖像，那就是老師在上面講課，學生在下面聽課，老師主動，學生被動，這種相比較落后的教學方式，教學的質量與效果很大程度上取決于老師的上課風格與教學技巧，想讓大部分同學都能夠學進去，學明白，是很難做到的。這個時候我們不妨轉變思路，讓學生與老師相等，使學生產生興趣，主動探索學習，從而去達到深化計算機教學的目標。使學生產生學習興趣，就要嘗試返璞歸真，將那些原始的教學方法代入新的教學理念，將教師引導，學生啟發，積極討論參與到課堂活動中這些方法運用到高校教學中，這樣既提高了學生的參與感，使學生在某些程度上掌握了主動權，又提高了教學質量，活躍了教學氛圍。在這個過程中，學生的求知性將盡量得到發揮，讓學生的思想與能夠充分交流討論，教師與學生在課堂上達到地位平等的效果。不僅如此，學生們在討論中解決問題，也是在鍛煉他們的自主學習能力與解決問題的能力，這樣學生們可以共同進步，減少不懂裝懂的現象發生。

例如，在教學計算機基礎知識，Windows操作系統的使用，常用office辦公軟件的操作技能的掌握過程中，學習目標是讓學生能夠掌握計算機軟硬件系統有更深的了解，并掌握一些常用辦公軟件的使用方法與辦公技巧，那么教師通過融入式教學模式，可以讓學生交流自己在使用計算機遇到的問題，簡單的問題鼓勵學生自主討論解決，困難的問題也可以通過老師的引導和同學們的集思廣益去嘗試解決。在這個過程中，老師扮演的就是引導者，不要去解決所有問題，學生的自主探索是解決問題的首要途徑。每一次的提出疑問然后解決問題，都是在鍛煉學生的自主能力，培養學生的學習能力和解決問題的素質也是教學過程中十分重要的一項內容。

三、實操教學模式

計算機教學是一個理論與實操并重的教學過程，如果想增強教學質量，那么理論與實操就要盡力結合，計算機學科與其他學科不同，他的應用技術的好壞與理論的好壞并不是成正比，想要提高學生的學習效率和真實的技術水平，那么就要不斷的通過練習與實操，讓自己的理論知識在實踐中出真知，加深印象，鍛煉能力。如果在這里面出現了實操與理論不符的問題，那么學生就要去找出這里面的問題 并及時改正。

例如，在教師對《AutoCAD的操作》這部分內容進行教學活動時，學生將首先了解到該軟件的使用方法和操作規范，其次就是學習軟件的畫圖細節和應用命令，在學生了解以上知識后，馬上進入項目進行繪制，通過繪制工程圖或平面圖等基本操作流程后，再次進入項目中，檢查項目。通過對項目的實際參與和要求，檢查自己的不足與缺陷且及時改正，這個過程就是理論知識運用到實際操作的過程。這個過程可以更好的提高自己的操作及應用能力，使學生加深了理論學習，也得到了實際能力。

四、言行合一教學模式

教學質量是以學生在課堂上學到的理論知識的多少為基本衡量概念，那么在計算機這門學科中，如何體現學生學習到的理論知識呢。練習題，課后演練，課上提問等方法，終究只是討論的理論知識，想要檢驗真的課上所學，將理論知識變身為實際應用則是一種十分重要的能力。因此，教師在教學過程中，不僅僅要通過上課提問等方式檢查學生的學習狀態，也要將學生理論與現實的實際結合擺在優先位置。教師備課過程中，應該做好為學生實際操作的準備，身體力行，親力親為，有的理論要經過自己的實際檢驗后，再送達學生的實踐處，通過學習教師的示范演示，自主完成任務，完成上機實驗。在得到結果后，由教師根據完成情況進行點評并根據不同情況，給出合理的解決方案，這樣的流程之后，學生的實際操作也就順利完成。

例如，在學習Photoshop，Flash等軟件的操作時，教學過程都是先通過學習這些軟件的基礎知識，通過課上提問和課后演練，來判斷學生的理論知識學習情況，然后再根據所得反饋，在教學方案中找到適合實踐的時間點，然后安排實驗任務。與此同時，教師還可以通過多種方式布置實踐任務，比如編寫某些具有娛樂性質的代碼或者影視動畫，為課堂提供了搞笑活潑的氛圍，減少學生的壓力，但此時老師也要時刻注意學生的實踐情況，遇到問題要及時解決，給出可行的方案，避免下次出現同樣的錯誤。

【結束語】高校計算機教育是一個長路漫漫的過程，遇到各種各樣的問題在所難免，比如教育方法相比較落后，實驗器材不夠先進，但是我們在教學過程中，要始終保持堅定的信念，并且積極探索科學有效的教學方法，利用互聯網平臺進行信息共享，有問題要及時發現并通過多種途徑進行解決，可以通過多種教學模式去嘗試彌補軟件硬件方面的不足，盡力提高學生的計算機素養和技術能力，使學生擁有更廣闊的就業前景和空間。

參考文獻

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