淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

季海霞

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國教育越來越重視提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中必不可少的一部分，學(xué)生一定要從小養(yǎng)成語文寫作的好習(xí)慣。小學(xué)語文老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以喜歡上語文習(xí)作。這篇論文將針對(duì)此問題進(jìn)行簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);習(xí)作;策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-070

小學(xué)語文寫作可以鍛煉學(xué)生很多方面的能力，學(xué)生如果想要寫出優(yōu)秀的語文作文，首先必須要有所知，只有知道的多了才可以寫出更優(yōu)秀的作文，再一個(gè)就是錯(cuò)誤要少，小學(xué)生的漢字儲(chǔ)存量還比較少，錯(cuò)別字有時(shí)候會(huì)多一點(diǎn)，所以小學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)漢字的聯(lián)系。小學(xué)生通過寫作，可以為以后的閱讀理解打下很好的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)代的小學(xué)語文寫作教學(xué)中還有一些不足。

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

由于老師受傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，導(dǎo)致現(xiàn)在的語文老師很多還會(huì)延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間受到限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不會(huì)很高。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，老師大部分都會(huì)把寫作的模板給學(xué)生，讓學(xué)生模仿的去寫，這樣的寫作方式會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)揮空間縮少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)減少，不利于提高學(xué)生的語文寫作能力。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代快速發(fā)展的時(shí)代，老師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在發(fā)展，老師的教學(xué)方法也要跟上時(shí)代的步伐。老師要學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂創(chuàng)新，老師可以給學(xué)生出一些新奇的語文作文題目，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力去寫作文。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)續(xù)寫故事的習(xí)作時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)一些故事的開頭，然后自由發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的語文寫作積極性。像老師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)故事的開頭或者是給學(xué)生一幅圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫一篇小故事。每個(gè)學(xué)生的故事都是不同的，老師可以讓學(xué)生在課堂上讀一下自己寫的故事，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)鍛煉，讓學(xué)生可以大方勇敢的把自己的作文展現(xiàn)出來。像一個(gè)這樣的故事，在很久以前的遠(yuǎn)古時(shí)代，到處都是樹林，小動(dòng)物們每天都非常開心的忙著自己的事情。有一天，小鳥喳喳非常傷心的去找黑貓警長說自己的鳥蛋不見了。以這個(gè)故事為開頭讓學(xué)生把這個(gè)故事補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生的思路都是不一樣的，學(xué)生可以從自己的角度去思考，去書寫。在學(xué)生自己寫作的過程中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生在這個(gè)過程中是快樂的，學(xué)生可以自由的去思考。老師要積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生向正確的方向去思考，向積極健康的方向去書寫。學(xué)生只有對(duì)寫作文感興趣了，才可以去寫更好的作文，老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，樂于去寫作。

2.2增加課外閱讀量，提高學(xué)生寫作能力

語文閱讀可以提高學(xué)生的詞匯量，優(yōu)化學(xué)生的語言，讓學(xué)生在寫作的過程中有更多的思路。老師可以讓學(xué)生把讀過的文章，通過總結(jié)寫在作業(yè)本上。如果學(xué)生只是進(jìn)行簡單的閱讀而沒有以文字的形式呈現(xiàn)出來，可能老師不知道學(xué)生有沒有讀懂，有沒有真正的領(lǐng)略到這本書的要點(diǎn)和閱讀的必要性。所以以文字的形式交給老師，可以更好的了解學(xué)生的閱讀情況。

例如：老師安排學(xué)生閱讀《尼斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，首先應(yīng)該讓學(xué)生們了解這個(gè)故事寫作的背景和作者簡介，同時(shí)這本書的成就也可以簡單的了解一下，像《尼斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書是世界上唯一一部獲得諾貝爾獎(jiǎng)的的童話作品。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完簡單的了解之后可以更好的融入到故事中，進(jìn)行更好的閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完這個(gè)故事之后安排學(xué)生寫一些總結(jié)和讀后感，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生和作者之間有一個(gè)更好的溝通，跨越時(shí)代的溝通，同時(shí)也讓學(xué)生和老師之間有一個(gè)更好的了解。讓老師進(jìn)行更好的教學(xué)方案。像這本書就很值得學(xué)生寫讀后感，書中用大量的語言描述了大自然的景色，語言生動(dòng)幽默，為學(xué)生們描述了一幅幅優(yōu)美的大自然場(chǎng)景。雖然沒有真正的去體驗(yàn)但通過故事的描述同樣可以讓學(xué)生們感受到大自然的美好，體驗(yàn)大自然的美好。可以幫助學(xué)生把這些大自然的美景融入到自己的作文中，提高學(xué)生語文作文描寫語言的優(yōu)美性。這個(gè)故事主要簡述了尼斯的成長故事，在了解到尼斯是如何一點(diǎn)點(diǎn)的使自己更加的博學(xué)和開朗的同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)行適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也可以通過閱讀來使學(xué)生們更加優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生們寫完讀后感之后，學(xué)生自己同樣也會(huì)感到特別的有成就感，讓學(xué)生不僅閱讀了名著，還可以提高學(xué)生的語文寫作能力，讓學(xué)生可以有更多知識(shí)去寫作。

【結(jié)束語】提高學(xué)生的語文寫作能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，然后通過一些方法提高學(xué)生的語文寫作能力。老師可以通過提高學(xué)生的語文閱讀量，增加學(xué)生的語文詞匯量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作手法來優(yōu)化寫作語言。老師應(yīng)該在形形色色的語文教學(xué)方法中找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，不要隨波逐流，只有真正的時(shí)候?qū)W生，學(xué)生才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以更好的提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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