淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

羅達成

摘? 要：在新課標的推進下，高中語文的課程不斷發生變化，語文的學習目標已從單純的教授課本知識開始轉變為培養學生的語文思維能力。培養語文的思維能力，要注意激發學生學習語文的興趣，提升語文的學習效率，加深學生對語文課程知識內容的理解，為夯實語文基礎做好準備。本文結合人教版高中語文教學的特點，探究如何在教學中培養學生的語文思維。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養策略

前言：重視培養學生的語文思維，是素質教育推進的體現，也是提高學生語文核心素養的表現。高中語文學習面臨著較大的升學壓力，學生的學習任務較重，教師往往在語文教學中單純地重視提高學生的學習成績，而忽視了培養學生的學科思維。因此，在實際的教學過程中注意積極轉變教學策略和教學方法，提高語文教學的質量顯得非常必要。

1.高中語文教學中培養語文思維的重要性

受應試教育思維的影響，學生學習語文時常常只會為了考試而學習，而沒有真正去探索語文知識。這種學習的心態使學生只能學習到語文的表面知識，容易忽視深層的語文知識，導致語文學習的效率低下。一些高中生在課上僅僅抄筆記，課后僅限于讀讀背背，滿足于名句默寫掙分，而自己獨立思考和記憶的知識點相對較少，無法滿足素質教育發展的需求。為了提升學生語文學習的效率，教師應緊緊圍繞新課標的核心素養，注意培養語文的學科思維。語文思維即學生在語文學習的過程中，積累大量的語文基礎知識，同時還要不斷提高自身的語文審美能力、閱讀能力、寫作能力、分析能力等綜合能力。如今是信息化社會，閱讀是人們獲取信息的重要途徑，培養語文思維能力，可以提高學生閱讀信息的效率，使學生可以通過閱讀快速地提取文章中的優質內容，從而為激發學生的語文邏輯思維能力、想象力、獨立思考能力、語言能力等奠定良好的基礎。

2.在高中教學中培養學生語文思維能力的策略

2.1培養正確的語文思維，培養學生解決問題的能力

當前素質教育改革的推進，開始更加明確學生的主體地位，語文教師應注意主動引領學生探索語文知識，研究解決問題的方法。為此語文教師要注意加快轉變語文教學的策略和方法，注重在語文教學中激發學生的語文學習興趣，擴展學生的語文學習視野，形成獨立思考教學的空間，而非單純地接受書本知識的內容。只有讓學生養成獨立思考的能力與獨立思維，才可以增強語文教學的有效性，為學生的語文學習創造良好的條件。教師也要注意與學生建立良好的師生關系，并積極進行自主性思考，通過設計問題、創設情景的方式來引領學生探究解決問題的能力，并制定良好的解決問題的方案。

比如在人教版高中必修四中的《廉頗藺相如列傳》是一篇經典的文言文，文中有很多成語，教師在教授這些成語時要注意聯系上下文，指導學生把握這些成語的含義和用法。同時，文章也傳遞了廉頗、藺相如兩人忠心耿耿的愛國主義精神，反映了兩人的機智，在這篇文章中教師可以引導學生進行思考，“相如奉璧使秦”是利用怎樣的層次化需求進行敘述的，這種行文方式對人物刻畫的優勢和作用是什么？“澠池之會”中哪些內容是需要作者主要進行思考的，這種敘述形式對文章的好處是什么？文章中將斗爭中秦王欲以勢壓人、色厲內荏的表演，充分展現了藺相如對國家主權與尊嚴的維護，文章中的內容表達了藺相如過人的機智以及忠誠愛國的精神。

2.2深度挖掘語文教材，培養學生的創新思維

語文教材是高中教學的基礎，語文學習活動主要是圍繞著教材開展的。人教版高中語文教材中收錄了很多古今中外的名家名篇，學習語文教材中的課文、古詩詞等，對提高學生的語文閱讀能力、審美鑒賞能力、寫作能力、文化素養等具有積極的促進作用。語文教師在授課時要注意充分挖掘語文教材中的內容，將語文教材作為教學的基礎，以小窺大，幫助學生提高語文學習素養。比如在學習《林黛玉入賈府》時，語文教師應該讓學生在閱讀文本的基礎上，了解林黛玉進賈府的背景，同時借助多媒體技術等手段，幫助學生了解林黛玉生活年代的文化、政治、經濟背景等，通過細讀文本，了解林黛玉入賈府的細節，站在林黛玉的角度，閱讀作者對賈府奢華景象的描寫，進一步理解作者的意圖。為了讓學生能夠更加深入地了解課文中的內容，語文教師還應以提問的方式，讓學生進一步加深思考，比如林黛玉為什么要費盡心思地討好賈母？林黛玉的人物性格分析？林黛玉的優點是什么等。通過對這些問題進行思考，學生會更加深入地研讀語文課文，從而更好地提高對文本描寫風格以及描述手法的認識，從中感受到作者的用意以及描寫的精妙之處。

2.3引導學生培養良好的思維習慣，增強獨立思考的能力

良好的思維習慣對提升語文學習的效率具有積極的促進作用，教師要注意在語文教學中多引導學生進行課外閱讀，拓展閱讀面，增長語文的見識。比如學習《物種起源》之前，教師可以引導學生閱讀《昆蟲記》等讀物，使學生在學習《物種起源》時對文章有更加獨特和深刻的認識，在回答語文教師設定的問題時會給出更有深度的答案。當學生課外閱讀量增加的時候，自身的見解和認識也會相應地提升，因此其語文思維能力、邏輯能力也會相應地提升。教師培養學生的獨立思考能力，在學習完一篇文章以后，還應注意加強閱讀類題目的訓練，讓學生回答相應地問題，引發學生對內容的思考，然后在課堂上共同探討，從而讓學生掌握分析問題的方法以及思考問題的方法，養成良好的思考習慣。

結語

高中語文教學不僅僅是需要學生對語文課本內容知識進行了解，還應注意從語文教材的學習中，不斷培養自身的創新思維、邏輯思維、質疑思維等，培養良好的語文學習習慣，從而為提高語文核心素養、提升素質教育水平創造良好的條件，對學生形成終身有益的語文思維習慣。

參考文獻：

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[2]徐巖濤.高中語文教學中學生語文思維培養策略探究[J].語數外學習（語文教育），2013，（9）.

（作者單位：梅州市大埔縣虎山中學，廣東? ?大埔? ?514200）