道德與法治課程快樂課堂的構建

季月明

摘要：在初中階段的教育教學中教師不僅要培養學生的學科知識掌握能力，還要關注到學生的身心健康發展以及道德素養的提升與內化，在進行道德與法治的教學中，教師可以關注到學生自身的成長以及健康品質的形成與提高，不過在進行課堂教學時教師同樣也許要注意教學方式的掌握，在課堂上增添更多的趣味性構建快樂課堂可以讓學生的學習效果以及課堂氛圍變得更好。

關鍵詞：道德與法治;快樂學習;教學策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-059

引言：教師通過構建快樂課堂的教學方式來引導學生進行課堂學習，有利于學生在一個放松愉快的教學環境中通過全身心參與的方式進行學習，進而能夠使得學生的人生觀、價值觀等更加健康的在快樂課堂上進行構建。并且對于剛上初中的七年級學生而言教師更加應該在學生成長的方方面面進行重要正向的引導，通過優化教學策略的方式讓學生在課堂上快樂學習，這會使得學生的學習更加貼近生活，也能夠讓學生在學習中變得更加具體與多面，進而構建學生健康良好的學習狀態以及人生狀態。

一、建立快樂和諧的師生關系

教師在進行道德與法治的實際教學中要想通過構建快樂課堂的方式來積極引導學生按照自己的教學計劃進行，就需要教師能夠在端正師生平等和諧的基礎上提升課堂中教學內容的豐富性以及生動性，這樣才能夠讓學生更加真切的感受到教學內容所帶來的趣味性，進而能夠很好的提升學生的學習興趣以及營造濃郁的學習氛圍，這樣一來教師就可以更加完善的構建快樂課堂，讓學生在愉悅的環境中成分的表現自己，通過教師的參與與引導讓學生充分的發揮自己的潛能，才能使得學生更好融入課堂。

例如：在進行《青春的情緒》這一課程的教學時教師通過向學生展示多種不同的情緒以及情緒背后的真實意義，可以迅速提升學生的參與度。“一個正在哭泣的人或許不是因為傷心難過，也許是因為開心激動。”“一個正在微笑的人或許不是因為高興，也許是在嘲笑什么。”讓學生通過對表情的觀察進行情緒的學習，通過不同的表情來活躍課堂氛圍，并以此來引導學生反思自己是否能夠正確掌控自己的情緒。青春可以在一往無前的沖動中找到意義，也能夠在安穩自省中獲得充實，正確的引導學生識別表情，掌控情緒，可以讓學生在生活中更加健康的成長。

二、融入快樂因素調動學習積極性

教師身為教學過程中的主導者需要通過多角度的思考與不斷的實踐對教學方式進行改善與創新，以此進行快樂課堂的構建以及愉悅學習氛圍的創設來培養學生更好的學習道德與法治的課堂。通過多媒體的方式來展示生動的圖片與視頻來讓調動學生的學習興趣，利用動畫的方式以及對動畫情節進行討論的方式來調動學生的積極性，將生活中有趣生動的例子作為課堂教學的案例來讓學生在感受到快樂的事件中對事件進行分析與討論，從而讓學生獲取更好的知識理解能力與效率。

例如：在進行《生活需要法律》這一課堂的教學中教師可以通過多媒體播放動畫的方式進行一些法律小科普，讓學生通過生動形象的動畫形式來體驗感受法律在生活中的體現，并對動畫中的人物行為進行討論，引導學生來判斷哪一個人物的做法是正確的，哪一個人物的做法是不正確的，有利于使得學生在這一過程中建立正確的價值判斷等，讓學生可以在生活中更好的約束自己的行為以及對自己的行為進行反思。我們知道法律是道德的最低標準，通過這一點來引導學生遵紀守法講道德可以讓學生對道德與法律有一個充分的理解與認識。

三、營造快樂學習的課堂氛圍

教師在進行實際教學中需要對自身的教學方式加以鞏固，在教學方式中融入快樂的元素可以讓教師在進行教學時更好的帶動學生的積極性，對于學生在課堂上的學習效率，掌握課程的知識概念都有著極大的提升。通過構建快樂的教學方式來引導學生全身心的參與到教師所創設的教學情境之中，教師可以通過多媒體的方式，或者讓學生進模仿情節人物扮演的方法等等，都會讓學生在愉悅的課堂氛圍中從而更好的進行學習。

例如：在講授《珍視生命》這一課時教師就可以通過選擇一些社會熱點以及哲理故事來引導學生對其進行分析討論，通過讓學生扮演故事中的人物對任務的心理狀態進行體會，來讓學生更充分的感受到生命的可貴。教師通過引導學生對生命和健康進行深刻的討論，讓學生充分的表達自己對先關視頻或者故事情節的感受，這樣會讓學生對生命有更進一步的思考與認識，最后教師在進行實質性的總結可以讓學生更加充分的感受到生命的意義，這樣在活躍課堂氛圍的過程中也讓學生充分的體驗到課堂內容的深刻。

結語：綜上所述，在道德與法治的實際課堂中通過創設生活化、以及趣味性的課堂，能夠極大的豐富課堂教學內容，通過幽默風趣的教學讓課堂上充滿歡聲笑語對于建立良好和睦的師生關系也有著極大的幫助，并且也有利于提高師生之間的有效溝通，讓教師更充分的進行教學，讓學生更充分的進行學習，從而使得學生對學習更加主動與積極。

參考文獻

[1]王信健.初中道德與法治快樂課堂的構建[J].知識窗（教師版），2020（3）.

[2]李鳳云.初中道德與法治快樂課堂探究[J].課程教材教學研究（中教研究）， 2019（Z3）.

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