基于新課改的小學高段數學高效教學策略研究

劉丹

摘要：小學高段正是學生小升初的關鍵時期，此時培養學生良好自主學習能力，對其初中數學學習有著極為直接的影響。因此，小學高段數學教師必須要重視這一階段的數學教學，端正教學態度，積極引導學生養成良好的自主學習與探究的習慣，為其更好地適應更有難度的數學學習夯實基礎。基于此，本篇文章對基于新課改的小學高段數學高效教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：新課改;小學高段數學;高效教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-290

引言

高段小學生正處于從兒童向青春期過渡的時期，有了獨立和自我意識，思維和興趣差異性逐漸顯現出來，自制力有所增強，因此數學教師在教學各個環節都要抓住其身心發展特點，減少他們的抵觸情緒，激發其學習興趣。

一、新課改下小學數學教學存在的主要問題

從教學實踐來看，在很多小學數學課堂中，教師還在采用傳統的教學方法，單獨的理論知識講解造成很多小學生的厭學情緒。數學是一個和我們生活事物比較接近的學科，枯燥的口頭傳授不僅讓數學課喪失了魅力，也讓學生難以理解。核心素質教育強調的是“科學思維”和“創新探索”，但是由于教師缺乏先進的數學教學理念，造成了學生的吸收理解效率低，教學質量難以提升。我們要根據這樣的實際情況，改變對話教學方式，讓數學課堂更有效率。

二、小學高段數學高效教學策略

2.1突出學生主體地位

新課程教學理念最強調的一點就是突出學生的主體地位。那么，如何才能徹底改變傳統教學中教師與學生的定位呢？首先，全方面的填鴨式教學的傳統教學模式必須被淘汰，尤其是隨著年齡的增長，學生們不可能一直充當數學知識的被動接受者，教師手把手的引領縱然會使學生的基礎知識掌握更加牢固，但是卻會限制了學生自己的思維能力發展，在學生高段學習中容易暴露出一系列弊端。因此，教師應該借鑒啟發式教學方法，鼓勵學生在日常教學中開展自主學習、合作探究學習，不對學生的思維能力培養加以限制。其次，在數學課堂教學過程中，教師可以為學生設置一些與所學內容相關的、但是思維含量相對來說較大的數學習題，把其定位為小組合作探究的學習任務，鼓勵學生以小組合作探究的模式深入挖掘數學難題的解決思路，拓寬學生的發散性思維，培養學生的團隊合作能力，使學生在學習以及能力上都有所進步。

2.2創設教學情境，激發學生參與興趣

數學教師在實際課堂教學中，以學生身心發展特點和生活閱歷為基礎，結合實際教學內容，為學生創設生動形象的教學情境，營造良好的課堂學習環境，提供給學生更加充足的學習時間與空間，采用創新的教學方式，讓每一個學生都有興趣參與其中，并充分感受到學習數學知識的樂趣。比如學生準備學習升與毫升的知識點時，教師在教學的開始拿了一瓶礦泉水，讓學生們觀察這瓶水有多重。經過教師的提問，學生的一雙眼球紛紛投向這瓶礦泉水，發現這個瓶子上注明的是250毫升。最后教師讓學生們記住250毫升的水是有多少，瓶子是有多大。學生觀察之后，教師又拿出一個同一品牌的大型水桶，上面顯示著1升的重量。于是教師讓學生們思考一下，它們的包裝、體積都不一樣，重量也不會不同，為了使得它們兩個重量相同，需要多少250毫升的水。有的學生進行了猜想，可能需要三瓶或者四瓶，最后還是不確定答案。于是教師進行了實驗操作，發現4瓶250毫升的水與1瓶1升的水重量是相同的，于是學生學習到了升與毫升的等量關系。

2.3開展任務教學，培養學生自主學習能力

數學教學目的之一是，引導學生運用自身能力學習知識，提高自身學習能力，而幫助學生在學習過程中構建自己的數學知識體系，尋找適合自己的學習方法，并通過所學知識解決實際問題，從而提高學習成績，則是數學學科的主要教學目標。小學數學教師在教學中，要鼓勵學生積極回答問題，還可以適當給學生在增加一些壓力，以此激發學生數學潛能，使其自主探究并解決數學問題，并從中獲取數學新知，進而培養學生自主學習能力，提高數學課堂的教學效率。基于此，數學教師在日常教學中，可以采用任務型教學方法，給學生布置相應的任務，鼓勵學生自行探究和解決問題，從而完成課堂教學，讓他們對任務量的存在產生深刻認知，進而為其自主學習數學知識奠定堅實的基礎。

2.4建立良好的師生關系

在當前小學數學課堂教學活動開展的過程中，為了提升教學質量和教學效果就需要建立起優良的師生關系。教學數學課堂知識過程中，需要教師加強和學生溝通、交流和互動，要和學生成為好朋友，這樣才能夠了解學生的內在想法，同時，開展有針對的教學工作。在小學階段，學生若是偏愛某個教師，則往往也會喜愛這門課程，反之，若是不喜歡某位教師也不愛學習這一門課程。因此教師就需要具備優良的教學品質，營造良好課堂教學氛圍。另外，教師要避免以往嚴厲形象，而應當對待學生和藹可親，具備愛心和耐心，用鼓勵和微笑來開展教學工作，緩和師生矛盾，同時也可以促使學生和教師之間心理距離拉近，進而逐步構建起良好師生關系。

結束語

總而言之，基于新課改的小學高段數學教學，數學教師必須在遵從“以學為主”教育理念的基礎上，提出多種教學措施，提升學生綜合素質與能力，使其成長為知識與能力并存的新時代具備數學核心素養的良好少年。

參考文獻

[1]秦淼.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：216.

[2]趙文婷.新課改下小學數學高效對話教學策略探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（02）：135-136.

[3]陳雷鳴.基于新課改背景下的小學數學教學新策略[J].中華少年，2018（11）：196.

吉安縣官田鄉中心小學