分析高中英語小組合作學習的現狀與解決措施

賴青松

摘要：高中英語課的教育教學活動對課堂有著嚴格的要求，老師要在教學中尋找新的一種教學方式，于是出現了高中英語課堂小組合作學習的學習模式，對此進行一個英語合作課堂的現狀研究，并且針對課堂中容易發生的問題做出解決的方案，來提高學生們的英語能力。

關鍵詞：高中英語;小組合作;現狀和措施;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-274

關于高中英語課堂，教育工作對此有了比之前更加嚴格的標準。于是就出現了小組合作的學習方式，同時這種方式也符合了教育教學的要求，它不但可以增加了高中生學習英語的趣味，還能夠在學習中體會到同學之間的集體參與感，和互幫互助的學習氛圍。讓學生的英語成績得到提高也將課堂回歸給了學生，最大力度地挖掘學生們的學習潛力。

一，小組英語合作學習的現狀

1.1學生之間的合作學習不規范化

老師家長都知道，高中英語對于高中生來講是很重要的一門學科，在高考中所占的分量也是很重的，學生面臨著高考會感受到壓力很大，于是在學習英語中也會產生相對的反感，提不起對英語學習的樂趣，對待英語作業也是應付了事，慢慢地英語成績就會降低，逐漸對英語選擇了放棄。而小組合作的學習方式就是極大的程度上調動了學生們參與英語課堂的積極性，不僅僅可以提高學生們對英語課堂的趣味性還可以將一些同學的英語潛力激發出來。可是在小組合作學習的過程中，老師對小組合作學習的方式太看重了，每一項的講課過程都很表面化，英語老師沒有把小組合作的真正有效措施挖掘出來，只是停留在表面，也沒有將它們的作用體現出來。這樣就顯示出學生之間的合作學習很不規范。

1.2學生學習英語的勁頭太小

高中英語成績普遍較低的原因在于學生對英語課堂沒有很高的趣味性，不想聽英語課，不想參與英語課堂，因而所取得的英語成績也是很不理想，學生不會主動地去背單詞，復習課文，預習課文。而在英語小組合作學習中學生們都會出現聊天的狀況，假裝是在進行問題討論，一個小組都沒有想要表達自己英語問題的看法，慢慢地，學生即使會利用這個時間段進行學生之間的聊天說話但是也會產生厭惡這種小組合作學習。

二，小組英語合作學習的措施

2.1增強學生之間的合作關系

老師想要將小組合作學習在高中英語課堂中繼續穩步地進行下去，老師就要幫助學生提高學生之間的合作學習的關系，讓他們樹立起合作學習的意識，要讓學生知道什么是合作學習，學生運用合作學習有什么作用，學生知道合作學習的作用是對他們的學習是有利的，學生就會在心理中接受這種學習方式。之前的英語課上老師負責講而學生只是負責聽，沒有將課堂回歸學生，老師充當了主體的部分，學生在有問題時不容易進行了解和解決，學生有了不懂得題目也出于不好意思進行發問，在課堂上聽得很迷糊課下又不會寫英語題，英語成績慢慢就會下降。那么，如何提高學生們的英語成績呢？老師就是要將課堂歸還給學生，讓學生進行小組合作學習英語，一個小組一個小組地進行英語問題的探討，這樣不但加大學生的合作意識還能夠將學生們英語潛力挖掘出來，對一些班級比較靦腆敏感的學生也提高了這一類學生的自信心，讓學生之間的互相理解。老師只是做一個引導人，做好英語課的環境準備工作。打個比方，在學習一篇新的英語課文閱讀理解，老師可以在課前與同學們商量好，并給同學進行分組，將閱讀理解分成若干等份，平均的分給每一個小組。而小組的成員負責這一段的閱讀理解進行深刻的分析，再做好筆記整理。在英語課堂中選取一個代表小組長，進行英語段落的分析，其他的同學做好英語筆記，結尾還可以進行投票選擇，選取出分析最好的一組進行表揚。這種方式就是讓學生進行講課，講課的內容是一個小組共同參與努力的結果。還有老師的激勵。在這個小組合作學習中學生是第一次學習，在課堂講課中是學生們的第二次學習。這樣會很大的程度上去調動學生們學習英語的積極性，在學習英語中也會學習到自己身上所沒有的學習方法。

2.2老師對英語題進行研究

不是每一道英語題都是可以進行小組合作學習的，要具體問題具體分析，老師要看學生在面臨什么題時適當進行判斷，判斷完之后認為可以進行小組合作學習在進行這種方式。例如，英語閱讀，單詞解釋這些都可以讓學生進行小組合作學習，因為它相對來說是簡單的。當然在遇到比較重難點時的英語題是這就需要老師講解了，因為老師的講解是一個方向學生們不會跑偏方向。在英語小組合作學習中老師要對英語題進行研究選取適合學生的學習模式，因為學習方法不僅僅只有這一種，老師和學生也要相互合作才會將英語課堂進行下去。

3結束語：

高中英語的學習不僅僅只有一種方式，但是小組合作學習是學習英語的一個不錯的學習方式，因為英語本身就具有開放性，而小組合作學習也是具有開放性互動性，在學習過程中老師要善于引導。在英語課堂學生是主要的老師也很重要，老師的正確引導會提高學生對英語的趣味性，也可以將小組合作學習的作用越來越大化。

參考文獻

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