問題情境創設在小學數學課堂教學中的應用與策略

杜秀芳

摘要：近年來，教育教學改革的不斷深入與推廣，小學數學課堂的教育教學發展也逐步轉向信息化與多元化，更加側重學生綜合素質與個人能力的全面提升。隨著教育教學理念的不斷優化，小學數學課堂也開始尋求多種教學方式，其中問題情境創設成為小學教師關注的一種教學方法。本文從問題情境創設在小學數學課堂教學中的優勢出發，分析小學數學課堂教學中如何利用問題情境創設發進行教學，并給出相應策略，以期能夠為一線小學數學教師提供借鑒。

關鍵詞：小學;數學課堂;問題情境創設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-240

引言：作為教育的基礎教育教學階段的基本學科，小學數學在教育教學改革以來始終是關注的焦點，針對小學數學教育改革的討論也從未停止。情境創設是指教師在堅持課堂教學目標與教學內容的前提下，創設特定教學環境，從而調動學生的學習熱情與內在學習需求，在特定環境中體驗式接受所學知識，從而激發學生的學習興趣。教師針對學習內容有效開展問題情境創設可以讓學生的學習效率大大增加，從而高效開展教學，提升課堂效率。

一、在數學課堂中開展問題情境創設的重要意義

小學數學課堂是教師培養學生數學能力與傳播數學知識的重要場所，因此教師應當充分利用每一節課堂，高效利用課堂時間，為學生提供有效的教學服務。尤其小學生到高年級之后，教學內容與之前所學相互貫通、聯系密切，教師可以開展多種學習模式與學習活動，為學生提供更多表現的機會，通過問題情境創設將所學內容以更加生動、形象的形式展現給學生，借此彌補小學生抽象思維能力弱的短板，達到更加高效地課堂效果。

二、在數學課堂中開展問題情境創設的策略

1、立足生活實際，激發學習興趣

數學來源于生活，對于小學生來說，更加切合生活實際的數學問題往往更能產生興趣。因此，教師在數學課堂教學中創設問題情境時，可以從我們的生活實際出發，引入日常生活中常見的數學問題與相關事物，讓學生通過思考與討論嘗試總結，從而達到讓學生體會到數學樂趣的目標，提升課堂參與度。例如在學習“相似的圖形”時，教師可以先不舉例課程中的抽象圖形，而選擇一些生活中常見的相似物體，在此基礎上提出問題，詢問學生能否分別說出這些物體的共同點，然后再引申到圖形中，詢問學生能分辨大小不同的直角三角形的異同等;再如在學習“立體圖形”時，由于剛剛結束了平面圖形的學習，學生已經對平面圖形有了一定了解，教師可以尋找一些既有立體圖形又有平面圖形的場景：如平面的樂高拼圖畫與立體的樂高城堡，說出它們的不同，從學生喜歡的物品出發，讓學生在玩中感受數學，對抽象概念有了具象的了解。

2、基于教學重點，針對創設情境

在問題情境創設中，教師應當始終堅持教學重點與難點，這也是高效提升課堂效率的必然要求。教師在課堂教學中，應當重點關注課堂互動與課堂練習的質量，這是課堂能夠順利完成的重要標準;同時關注課堂引入與課堂小結時的學生反饋，如果能夠在教學過程中進一步完善，適時引入問題情境創設，才能達到更好的課堂教學效果，不致于使課堂教學成果流于形式，失去內容。

在教學實踐中，教師往往盡量選擇新形式的教學方法，從而忽視了真正的教學目標，因小失大，占用了重難點的解析時間，從而影響了課堂教學的質量。在小學數學的教學過程中，教師應始終堅持課堂的重難點，在保證課堂教學目標達成的基礎上再融入新的教學方法，從而能讓課程有條不紊地進行，切實高效完成教學任務。

3、啟發引導學生自主創設情境

數學教學最重要的就是舉一反三，教師在教學過程中創設問題情境，要從學生的角度出發，引入情境創設。教師導入新課知識能夠幫助學生更好地掌握數學思維方法，養成舉一反三的學習習慣。在日后的教學過程中，學生也可以根據自己的生活實踐創設情境，從解決問題到提出問題并解決問題，在這一過程中學生的數學思維得到有效鍛煉，也加深了學生對所學知識的記憶與理解，從而靈活運用，高效掌握所學知識。

例如在學習“角”一課時，教師可以先闡述概念，待學生初步掌握概念后讓學生列舉生活中的“角”，當有同學列舉后，其他同學對他所說的內容是否正確進行評價，并思考在這一物體中是否有更多的“角”存在，試著說一說。這樣可以讓學生感受到日常生活中數學無處不在，在對所學知識理解更深的基礎上更多增強了對數學的學習興趣，從而學會自己提出問題，在生活中尋找數學，感受數學學科學習的樂趣，在融會貫通中掌握數學學科的邏輯思維能力與抽象思維能力，輕松學習數學。

4、結合生活實際，拓展知識儲備

當我們學習了新的知識并鞏固之后，要及時的讓同學們整理和歸納起這些零散的知識，讓學生明晰本堂課程學習的重點及難點在哪里，更加重要的是，要引導學生將生活實踐與這些數學知識串聯起來，發散更多的思維，在生活中進行更多的探究和思考。明確數學在生活中的實際應用，加深加強學生對生活和數學緊密相連的理解，讓思維和視野更加開闊。

結束語

綜上所述，本文通過對小學數學在新課標改革以后的教學實踐經驗進行總結，分析了目前小學數學課堂中使用問題情境創設法的優勢與重要意義。文章重點梳理了在問題情境創設的教學方法下，教師應當怎樣有效利用于數學課堂的實踐中，怎樣有效地對學生數學思維能力進行培養，從而讓小學生能夠聯系生活解決問題，活學活用，增強理解，成為學習的主人翁，從而在新課改的背景下提升學生的個人競爭力，真正達到全面發展的目標。

參考文獻

[1]陳建華.以問導學——小學數學課堂中問題創設的實踐探究[J].試題與研究，2021（01）：74-75.

[2]張磊.新課程背景下如何創設小學數學教學有效問題情境[J].數學大世界（中旬），2020（12）：48.

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