談如何在初中物理教學中培養學生的創新能力

許晨

摘要：對于社會發展來說，創新能力是很重要的素質，符合新課改對于人才的培養基本要求。作為自然科學，物理教育中，需要教師重視學生探究意識激發，培養學生創新素質。本文將以物理創新能力培養作為對象，研究初中時期的物理教育思路，探索高效率的教育辦法，提高學生的學習水平。

關鍵詞：初中;物理教學;創新能力;教育方法

前言：創新人才的培養，需要發揮課堂教育應有價值。課堂教學期間，學生思維被激活，可以發展學生綜合能力與素質。初中物理教學，需要教師表現出學生能動性培養重視度，使學生在物理世界探究中獲得更好的成長，提升學生創新能力。

一、拓展知識激發學生物理知識學習熱情

對于學生來說，初中是非常關鍵的時期，不僅因為初中時期學生接觸了很多小學沒有學習過的知識，如物理、化學等。同時也因為初中時期，扮演著教育過渡時期的角色。初中時期，學生質疑心理、好奇心理比較突出[1]。為了將學生的好奇心變成學習興趣，引導學生主動加入到物理世界的探索，感受物理知識學習樂趣，需要教師做好引導工作，讓學生能夠展開深度思考。教師需要安排趣味物理知識內容，引導學生走進廣闊物理世界，使學生表現出物理知識學習興趣和熱情。

如在《怎么比較運動的快慢》學習中，教師可以用我國的運動員作為案例。不少學生非常喜歡劉翔，認為劉翔是國人的驕傲，是跨欄冠軍。教學的時候教師提問：我們都知道，劉翔特別厲害是跨欄冠軍，但是我們怎么才能反映和感受到劉翔的速度很快。劉翔在110米跨欄比賽中，記錄為12.91秒，數據意味著什么。因為學生對于這個話題充滿興趣，所以學生主動加入到學習過程。學生了解到，相同距離，運動用時最短者，速度最快。學生在討論自己喜歡的話題中，表現十分活躍。教師需要充分利用學生喜歡的各種趣味元素作為案例，引出知識，組織學生探索研究知識，激發學生物理知識學習熱情。

二、實踐操作感知物理知識的原理

在物理的世界，有許多內容和學生平時的生活息息相關。物理知識本就是人們在實踐中探索積累掌握的知識和技能。物理知識的學習，需要教師活用實驗教育[2]。實驗過程能夠驗證物理學習，檢驗知識的原理。學生利用實踐過程，充分掌握了物理知識，學生在實踐中，充分利用知識。

比如學習《探究汽化到液化的特點》過程中，教師組織學生用小組方式，提前準備各種實驗材料。學生用簡單實驗，驗證和探究沸騰中的溫度變化。學生在組內劃分職責，有的學生觀察實驗，記錄實驗結果，有的學生測量溫度，掌握溫度變化，還有的學生負責做圖，繪制溫度變化曲線。學生用實驗的過程得出，沸騰的時候，水中會有很多小氣泡出現。氣泡浮到水的表面，此時水蒸氣進入空氣。雖然酒精燈持續向水中輸出熱量，可是水的溫度并不會發生變化。水沸騰的狀態下關掉酒精燈，沸騰逐漸停止，溫度漸漸降低。此時有學生提出困惑，水的沸點為100攝氏度，其他液體是不是也是100攝氏度。不同海拔水的沸騰點是否不同。學生的困惑反映出的是學生對于問題的和知識點的思考。這時候教師組織學生用對比實驗的方法驗證液體不同和沸騰之間的關系。海拔方面，因為對比實驗操作相對困難，所以可以使用多媒體技術，模擬不同海拔情況下的水沸騰情況。學生在動手實踐以及觀察中，深入探索和思考實驗知識，能夠幫助學生發展學習能力。

三、求異創新指引學生質疑

歷史前進過程中，有許多物理學家都質疑過過去的物理理論，進而推斷出全新的理論，對物理學發展具有重大意義。初中時期的物理理論教育，需要教師鼓勵學生，讓學生能夠形成大膽質疑精神[3]。學生在質疑的過程中，就能感受到不同點、相同點，進而找到物理知識創新點，使學生形成創新意識和思維。

比如《怎么認識電阻》知識的學習中，教師在完成了電阻知識點講解之后，教師組織學生思考，如果面前有三個一樣阻值的電阻，可以使用幾種方式連接。此時大部分學生的答案是一樣的，也就是將所有電阻全部串聯或全部并聯或一個串聯兩個并聯或一個并聯兩個串聯。教師教學的時候，需要鼓勵學生，讓學生思考：除了以上四種方式以外，還有哪些方式能夠用于連接。此時開始有學生想到了特殊的方法，學生回答：應用T型方式連接，使用三角形連接。此時教師表揚學生的想法和認知。教師可以按照學生思路制作電路圖，探索和研究實踐中的相關問題。隨后，學生物理知識學習中，就會提出各種各樣的看法和問題。學生思維變得十分活躍。教師鼓勵學生大膽質疑，形成全新的思路和理解，對學生創新思維的培養有很好的幫助效果。

四、構建良好環境激勵學生創新學習

為提高學生的學習效果，讓學生集中精力創新，教師需要創建良好課堂環境，打造平等、和諧、民主的創新氛圍。有了愉悅、和諧的環境，學生智慧的頭腦才能變得足夠活躍，為學生創新想法的出現奠定基礎。教師需要組織學生，讓學生廣開言路、暢所欲言，給予學生充足思考物理問題的時間。教師決不能隨意的否定學生，教師需要表先出對學生足夠的信任與尊重。教師用積極疏導的方法，保護學生創造動機，讓學生能夠主動加入到探索過程，鼓勵學生大膽實踐和創造。教師有必要讓學生形成自信心，感受成功樂趣。愉悅狀態下，學生積極、生動、活潑的探究，開動大腦，實現創造力、創新力的開發。

結語：物理是一門十分有趣，充滿魅力的課程。物理實驗展現了各種知識規律和物理特征。初中時期，教師必須重視學生創新能力培養，這樣才能迎合新課改要求，實現學生素質建設。教師教學期間，需要做好引導，讓學生能夠掌握各種知識和技巧，使用物理知識解決和分析問題，發展學生的創新思維。教師需要按照學生情況選擇教學方法，提高物理教育效果。

參考文獻：

[1]楊玉梅.小組合作學習在初中物理教學中的應用[J].廣西物理，2020，41（04）：70-72.

[2]馬占華.核心素養導向下物理教學實踐策略分析[J].才智，2020（35）：111-112.

[3]邵國仙.淺析初中物理實驗教學存在的問題與對策[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：286.

渦陽縣第五中學