小學語文古詩詞教學探究

朱澤宇

摘要：中國浩瀚的歷史留給了我們豐厚的精神食糧和文化底蘊，而古詩詞則是中國古代文人的智慧結晶和瑰麗寶藏。由于古代詩文在表達方式上含蓄凝練，對于小學生來講并不容易理解，因此在小學階段，如何運用教學技巧和方式，在古詩詞方面取得良好的教學效果，成為了很多小學語文教師的目標和任務。文章圍繞小學語文教學現狀展開討論，探究小學語文古詩詞教學中存在的問題和難點，并深入研究古詩詞教學方式與技巧。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-157

作為中國傳統文化的重要組成部分，古詩詞占據著重要的地位，其豐富的內涵以及迷人的意境向世界展現著中國古代文明的悠久和燦爛。小學語文教學中古詩詞教學部分是小學生對古代語言文化的最初級接觸，古詩詞教學效果不但直接影響學生對于語文的學習興趣、對古文的語言理解能力，還會影響到學生的價值觀以及核心素養。如何讓學生能夠得心應手、舉一反三學會理解詩詞，也成為了現在小學語文教學的重點難點。

1.小學語文古詩詞教學中的難點與問題

教育部《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出，全面提升學生語文素養、倡導自主探究的學習態度，可是很多語文課堂上對于古詩詞部分，教師只留下背誦任務，“隨字翻譯、不譯直背”的填鴨式教學讓學生對于古詩詞毫無興趣，學習模式生硬死板，日后的學習過程也更加困難。

教師在古詩詞教學之前，首先應該分析學生理解能力以及心理狀態。小學時期學生缺乏對周圍世界的認知，對情感的理解也較為淺薄，沒有充分的生活經驗，喜歡新鮮的事物和情感，對具有情節、引人入勝的故事格外好奇。而很多教師擁有很深的文學根基，文學理論扎實牢固，卻很難將課堂變得生動活潑，簡單易懂，大氣磅礴的演講教學讓教師與學生之間缺乏聯系，照本宣科、生硬機械的授課方式更是讓學生逐漸失去對古詩文學習的興趣。因此教師應當充分了解學生的心理狀態，采用平易近人、通俗易懂的方式，生動形象的展現出古詩詞中詩詞人想要展現出的意境和情懷，讓學生容易融入其中。

由此可見，古詩詞學習應該從基礎入手，在教學過程中讓學生懂詩意、入詩境、悟詩情，真正理解詩人詞人想要表達的寓意，引發共鳴從而實現古代詩詞學習效果的真正飛躍。

2.小學語文古詩詞教學質量提升方向

2.1背景理解

不同的時代詩人的生活背景、環境不同，情感表達以及關注點自然不同，想要理解詩詞，首先要理解詩人的生活時代以及時代背景。教師在古詩詞教學過程中要讓學生養成關注創作背景的習慣，關注詩人的創作背景，更容易與作品產生共鳴。

2.2情感理解

小學生的情感與感情經歷相對單薄，因此在詩人大氣磅礴、格局宏大的感情面前無法做到感同身受，對其中的寓意也較難把握。機械式教學只能讓古詩詞學習成為一種套路，難以深入人心。

2.3自我學習能力

學習過一首古詩詞以后，應當對該詩人的時代背景、創作風格、情感寄托等方面有所感悟，對于后續的學習應學會舉一反三，面對同一種流派風格的詩詞時應當準確把握，在不斷的自我學習中積累經驗與認知，為后續的古詩文學習打下堅實基礎。

3.多元化方式在古詩詞教學中的有效應用

互聯網時代讓學習變得更加多元化，教學也不再只有過去的板書形式，教師可以根據實際情況，運用手頭的教學硬件設施，改善豐富教學方式，積極調動課堂氛圍，使古詩詞的學習不再枯燥，調動小學生學習積極性，讓大家融入詩詞的學習境界。

多媒體設備作為新時代的產物，在帶動經濟發展的同時，也為學校課堂注入了一份新鮮活力。“網課時代”的普及讓音頻、視頻方式更容易被學生接受。教師可以通過圖片、視頻、音頻等方式制作微課，在短時間內充分提高學生的關注度以及注意力，生動形象的展現出作者的創作背景以及創作情感，無論是干戈鐵馬的邊塞詩、亡國之恨的愛國詩還是折柳頌歌的友情詩、寄情東籬的田園詩，都能夠讓學生身臨其境，進入詩詞意境，更容易領悟詩詞情感。

思維導圖也是當代小學語文教師經常采用的教學方式。字字珠璣的古詩詞語言凝練優雅，但對于小學生而言學習起來卻很有難度，幾個字就能描繪出祖國大好河山、戰場激烈廝殺，因此只有簡單直白的翻譯遠遠不夠，還需要讓學生融會貫通、展開聯想，將幾十字的古詩詞鋪展成一個場面。因此教師可以利用思維導圖，引導學生從簡單基礎的認知入手，利用線條、圖片等元素，將詩人想要表達的情景在頭腦中寫實，將繁復的情感與深奧的語言轉化成為直觀且便于記憶的畫面感，讓古代意境與現代感悟相結合，讓學生充分感受其中的脈絡，從而學會舉一反三，在以后的自主學習中也可以運用同樣方法，培養發散思維從而達到融會貫通。

結束語：

教師是教學工作中的主導者，采用對的方式不但能夠讓學生在學習中產生興趣、獲得樂趣，還可以培養學生的探索精神，沉淀文化底蘊，提升核心素養，讓學生在自我探索中感受中國傳統文化的博大精深，讓古詩詞之美浸潤在骨骼之中，獲得民族自豪感和文化認同感，好成績也是水到渠成。

參考文獻

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