CAD與機械制圖“融合式”教學改革的探討

江小滿

摘要：隨著我國經濟社會的發展，人們對學生的綜合素質水平的要求變得越來越高了。對于CAD與機械制圖而言，對這兩者開展“融合式”的教學不僅能夠賦予的教學可視性和多元性的特征，而且還能滿足學生學習專業化性有效性的需求，這對于培養和提高學生的綜合素質水平有著重要的作用。但是據筆者了解，目前有很多教師在對學生進行CAD與機械制圖教學的時候，都是將這兩者進行分離教學，甚至有一些教師還沒意識到將CAD與機械制圖融合起教學的好處，這不利于培養和提高學生的綜合素質水平。基于此，本文通過對CAD與機械制圖進行“融合式”教學的意義進行說明，并根據筆者自己的教學實踐如何將CAD與機械制圖進行“融合式”的教學，希望能夠給相關的教師提供參考。

關鍵詞：CAD與機械制圖;融合式;教學改革;探討

伴隨著我國對教育教學的改革和發展，人們對工程圖學課提出了更高的要求。我們都知道，制造業是我國國民經濟的重要組成部分，其重要性是不容忽視的。在我國國務院最新公布的十四五發展規劃中也明確的提到了要發展高端的制造業，這也在某種程度上意味著我國的制造業逐漸向著高精尖的方向發展。高端制造業的核心在于是否智能化、信息化和創新化，而要想做好制造業的智能化、信息化和創新化就離不開機械制圖的人才。為此，近幾年以來我國一直都在重視對工業制圖人才的培養，其初衷就是為了能夠給制造業輸送更多的制圖能力強的人才，從而實現我國制造業的高端化，而CAD技術在機械制圖中的應用可謂是高端制造業發展的大勢所趨。這就需要教師要將CAD與機械制圖融合起來對學生進行教學。

1CAD與機械制圖進行“融合式”教學的意義

CAD應用在二維和三維的模型中有著很大的潛力，可以說CAD已經是目前制造行業設計中不可或缺的工具。工程機械專業的最重要的一部分內容就是工程圖學，為此，相關教師在對學生進行教學的時候要重視發揮出CAD技術的優勢，從而達到產業結構和教育教學相融合的目的。

目前將機械制圖和計算機繪圖結合起來的方式共有三種，分別是添加法、分離法和融合法。添加法指的是在傳統機械制圖上，通過劃分課時的方式來給學生講解有關計算機繪圖的內容和知識;分離法指的是將計算機繪圖的部分進行獨立出來，作為必修課或者選修課，讓學生參與到學習之中;融合法指的是教師在給學生講解有關工程制圖的時候，通過單元教學的形式來給學生介紹計算機繪圖的內容。

CAD與機械制圖進行“融合式”教學實際上就是將這兩者的內容對學生進行滲透性的教學，使得知識能夠達到共融的目的，這在一定程度上也適應了工科一體化的要求，為我國輸送大量的高精尖的工程制圖人才。

2CAD與機械制圖進行“融合式”的教學實踐

2.1CAD的內容融入課程中

機械制圖的教學要點在于對學生圖樣的閱讀能力和繪圖能力進行培養。但是據筆者了解，學生在學習制圖過程之中遇到最大的問題就是缺少制圖的經驗和對空間的想象能力，這不利于學生對機械繪圖的設計和理解。很多教師為了克服這一教學難題都是通過手工繪制或者是木模的方式來對學生進行講解，雖然這種教學模式能夠有效的去幫助學生對其進行理解，但是其比較耗費時間。為了有效的去改變這一教學困境，教師在對學生進行教學時可以采用CAD的方式對學生進行教學，這樣不僅能夠幫助解決抽象的問題，還能讓學生同時掌握CAD與機械制圖的內容。教師在講解制圖知識點時，可以結合教學內容融入CAD的教學工具，給學生講解和展示在CAD中如何去對圖紙進行設計，這樣學生既能了解到制圖的全過程，又能熟悉CAD的相關用法。

2.2借助CAD來對學生的制圖創新能力進行培養

隨著計算機的普及和工業技術的發展，CAD應用情景也變得越來越廣闊了。將機械制圖和CAD技術進行融合能夠方便學生實現二維到三維空間的轉化，這對于培養學生的空間能力和創新能力都是發揮著重要的作用的。教師在給學生講解組合體讀圖這一內容時，教師可以利用CAD的旋轉、拉伸、旋轉、掃描、抽空以及切挖等功能來給學生對組合體進行分解，一般而言，對組合體進行分析都是先進行疊加然后在分割的，借助軟件Autodesk Inventor構建起二維圖形之后，利用CAD來構建起其三維形狀，這不僅能夠調動學生的學習興趣，而且還能延伸和拓展學生的思維空間，為提高學生的創新能力奠定了基礎。

2.3利用CAD來增強教學內容的直觀性和可視性

我們都知道，CAD是有著多視圖改圖的功能的，因此，CAD是能夠幫助學生提升其空間能力和讀圖能力的。教師在給學生進行教學的時候，可以將課件內容和CAD進行組合起來進行教學，將兩堂課變成一門課，對兩者的知識點進行穿插，加深學生對制圖過程和圖像變化的理解，培養和提高學生的空間能力和想象能力。在零件的讀取部分，通過借助CAD的剖切功能能夠將零件的三維視圖給學生展示零件在不同方向、不同角度的形態和特征，這進一步的增強了教學內容的直觀性和可視性，方便學生對零件形態的有關知識點內容進行理解。

3結束語

綜上所述，目前我國在CAD與機械制圖“融合式”的教學之中還存在很多的問題和不足，如：有很多教師在對學生進行CAD與機械制圖教學的時候，都是將這兩者進行分離教學，甚至有一些教師還沒意識到將CAD與機械制圖融合起教學的好處，這不利于培養和提高學生的綜合素質水平。為此，這就需要相關的教師明白將CAD與機械制圖進行“融合式”教學的意義，通過將CAD的內容融入課程中、借助CAD來對學生的制圖創新能力進行培養以及利用CAD來增強教學內容的直觀性和可視性等方式對學生進行教學。只有這樣，才能達到培養和提高學生的綜合素質水平，滿足社會對高端制造技術人才的需求，進一步的去提升我國的制造業的水平。

參考文獻

[1] 畢偉.CAD與機械制圖“融合式”教學改革的探討[J].計算機產品與流通，2018：184.

[2] 高紅英，劉軍旭，袁驚滔.CAD與機械制圖“融合式”教學改革的探討[J].成都工業學院學報，2015：88-91.

[3] 鐘良.CAD與機械制圖"融合式"教學改革的探討[J].百科論壇電子雜志，2019：297.

銅陵市中等職業技術教育中心? 銅陵技師學院