提高小學生數學閱讀能力的策略探究

陳明華

摘要：在素質教育改革下，小學數學教師在培養學生自主學習能力的過程中，應當重視提高學生的數學閱讀能力，這樣才能讓學生更準確地分析問題、理解問題，進而很快找到解決問題的最佳方法。基于此，本文將對小學數學教學中如何提高小學生數學閱讀能力的策略進行探究，以供相關同仁借鑒。

關鍵詞：小學數學;數學閱讀能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-148

引言：一直以來，許多教育工作者對數學教學的認知并不全面，尤其是在培養小學生數學閱讀能力方面，片面地認為培養學生閱讀能力并不屬于數學教學的范疇，而是應該由語文教師負責，在此情況下數學教師在教學中將更多精力放在了基礎知識、解題技巧等方面，忽視了對學生數學閱讀能力的培養。筆者認為，數學閱讀能力對學生學好數學、提高自身數學綜合能力具有重要的意義，尤其是分析與解決數學問題的過程中，良好的閱讀能力可以提高解題效率與準確度，因而，探究提高小學生數學閱讀能力的策略有著重要的現實意義。

1、聯系生活實際，增強學生數學閱讀興趣

數學知識具有抽象性、復雜性的特點，所以許多學生在進行數學閱讀的時候，會存在抵觸、抗拒的心理，并不能主動地進行閱讀，閱讀能力自然也就無法提高。因此，在提高小學生數學閱讀能力的過程中，教師首先需要考慮到如何才能讓學生對數學閱讀產生興趣。針對這一問題，教師應當與學生生活實際聯系起來，通過挖掘生活中的數學元素，激發學生的學習興趣。例如，在“時、分、秒的認識”這一內容的講授中，教師就可以結合學生已有的生活經驗，對教學進行下列設計：首先，教師先利用投影儀向學生展示一張車票，并引導學生讀出上面的信息，主要是始發站、終點站與時間信息;然后，教師告訴學生兩站之間的距離和整個運行過程中所需的時間;最后，要求學生假設自己要從A站到B站，根據上列信息安排自己的出行時間[1]。通過這樣的教學設計，既能幫助學生正確認識時、分、秒的意義和學會看時間，還能鍛煉學生的規劃能力、自律能力。值得注意的是，并不是所有的生活內容都適用于教學，在此期間教師務必要考慮到學生的已有生活經驗、認知水平和學情，根據這些內容選擇合適的生活內容對課堂教學進行延伸，進而確保教學可以達到預期的效果。

2、合理設置問題，啟發學生數學閱讀思維

在平時的數學教學活動中，教師提問通常是一種比較常見的教學手段，對調動學生學習積極性、開發學生智力具有重要的作用。盡管許多教師對提問在課堂教學中的重要性已經十分清楚，但對如何有效提問卻很少有教師進行深入研究，從而導致提問的作用無法有效發揮出來，具體表現在有的教師在提問的過程中，沒有層次性，問題之間缺少聯系，無法有效引導學生進行學習;其次，缺少針對性，所提出的問題過于寬泛，無法引導學生有效地學習數學知識。通過合理設置問題，一方面可以讓學生在數學閱讀中快速抓住關鍵信息，并通過將所提取的關鍵信息串聯起來，更準確地分析數學問題。另一方面則有利于引導學生發散思維，使學生可以在閱讀中聯系更多的內容，所以有效提問是可以幫助學生在短時間內快速提高數學閱讀能力的[2]。例如，在“數據的收集與整理”這部分內容的教授中，考慮到學生對數據的認知、如何收集與整理還缺少一定的認識，教師可以先播放一段提前準備好的視頻，接著提問：“通過觀看剛才的視頻，你們可以說出其中有幾個人在看書、幾個人在玩游戲、幾個人在下棋？”隨后，教師再次播放視頻，學生們立即數了起來，并很快說出了正確的答案。這時，教師接著提問：“這就是數據，但我們如何才能獲得這些數據？”“在得到數據之后，如果讓你將這些數據以書面形式展示給別人，應該怎么做呢？”通過一系列我呢提，學生逐漸對教材上的內容有了更深的理解，其數學閱讀能力也在潛移默化中得到了提高。

3、科學運用圖形，增強學生數學閱讀能力

小學生在認識事物的過程中，對較為形象、直觀地內容更容易理解，對文字描述則會有一些難度。所以，為了提高學生的數學閱讀能力，教師可以科學運用圖形，幫助學生從題目中快速找出數量關系，準確理解題目意思，從而順利解決問題。就小學階段而言，教師可以運用的圖形就有很多，如柱狀圖、扇形圖、線段圖等，以及各種類型的圖片，都可以幫助學生去理解題目的意思[3]。當然，在實際運用中，教師要考慮到學生的認知水平與喜好，并且需要注意與文字契合，不能任意為之，否則難以起到提升學生數學閱讀能力的作用。

結束語：數學閱讀能力是小學生應當具備的一項基本技能，教師在課堂教學中，需要重視對學生此項能力的培養，讓學生能夠學會閱讀數學，掌握基本的閱讀方法，從而不斷提高學生的數學學習能力，為日后的全面發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]左二建. 培養和提高小學生數學閱讀能力的策略探究[J]. 數學大世界：小學三四年級輔導版， 2016， 000（004）：P.21-.

[2]康艷. 提高小學生數學閱讀能力的策略分析[J]. 東西南北：教育， 2019（21）：0102-0102.

[3]趙永虎. 培養小學生數學閱讀能力的策略研究[J]. 科普童話， 2020（26）.

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