小學數學教學中課堂練習質量的提高優化

李銳

摘要：課堂練習是小學數學教學的重要組成部分，在幫助學生鞏固所學知識、提升學習技能中具有不可替代的作用。但從現實情況來看，目前很多小學數學教師在設計練習時沒有結合學生實際情況，只是單純根據教學大綱步驟設計，所設計的練習題或是教學知識的簡單重復，或是相同內容的簡單累加，沒有新意，沒有趣味，以致于練習沒有達到預期效果，甚至還會讓學生對數學練習產生抗拒和厭煩心理。基于此，本文章對小學數學教學中課堂練習質量的提高優化進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;質量;提高優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-127

引言

練習課是小學課堂教學的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。練習課既不同于新授課，也不同于復習課。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續，是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧。

一、設計問題引導式練習

在數學學科的學習過程中，具有較多的難點，對學生學習能力、思維能力均具有一定的要求。數學學科，本身也具有訓練、鍛煉人們邏輯能力的特點，對小學時期的學生來說，能夠直接影響到自身的未來發展。此時，教師也需充分發揮出數學教育的優勢，鼓勵學生主動分析、探究數學知識，在不斷探究的過程中強化自身的數學能力。同時，在學生探索一些難題、攻破一些難關之后，也促使學生在心理上產生一定的成就感，更有利于學生數學學習興趣的培育。此時，教師也需鼓勵學生主動參與課堂練習，提升學生的主動性。例如，以《折線統計圖》的教育活動為例，旨在幫助學生認識到折線統計圖的含義、特點，并結合從折線統計圖上獲得的信息來解決一些問題。在課堂教育活動中，教師可以結合課程知識的特點來提出探究性、啟發性較強的任務或問題。鼓勵學生主動參與到數學知識的探究、分析活動中，進而讓學生在主動探究中養成良好的學習習慣、興趣。以學生為主體的數學課堂練習中，更有利于學生數學素養的發展，強化學生的數學學習效率、質量。

二、設計層次性練習

數學課程標準明確指出，小學數學教學目的在于保證練習有效性和提升教學質量。在布置練習時可以將學生分為ABC三個層次：A層即數學基礎能力較差的學生;B層為數學學習水平中等的學生;C層是數學基礎知識、理解和思維能力較好的學生。數學教師可結合不同層次學生設計以下練習練習。以《圓柱的體積》為例，A層學生：已知圓柱底面積為4cm，高為50cm，問這個圓柱的體積是多少？B層學生：一個圓柱形鋼材高為12dm，其底面直徑為高的五分之四，求問這個圓柱體積為多少？C層學生：有一個禮堂，內設有10根高度為12m的圓柱形柱子，圓柱橫截面直徑為65cm，如果每平米面積油漆價格為0.5元，問需要花費多少錢？這樣，通過分層練習，可以滿足不同水平學生學習需求，一定程度上體現了數學練習發展性特點，還可調動學生以往所學知識記憶，提高數學學習質量。數學教師還可采取分層評價和指導，使每一層次學生都能感受來自教師關愛，從而樹立學習數學信心。

三、設計趣味性練習

在教學“認識角”這一課時，就意識到了傳統教學模式缺乏足夠的吸引力，在傳統教學中，教師一般會指著各種類型的角，一個一個為學生介紹，這樣的教學模式難免會造成學生心理上的排斥感。我在教學中巧妙的引入了“擺一擺”的游戲，并將這一游戲作為練習形式交給學生，讓學生通過擺放火柴，設計出各式各樣的圖形，這對于學生來說有著很大的吸引力，有的學生擺出了正方形，有的學生擺出了長方形，還有的學生擺出了三角形，在游戲的過程中，學生的動手能力和創造力得到了極大的發揮，當然，由于存在不同的擺法，學生也得到了不同類型和不同數量的角，學生逐漸在游戲中認識到了各種各樣的角，本節課在這一巧妙游戲的輔助下變得更加的有趣，也更有意義。

四、設計實踐性練習

新課改下的數學教學強調要重視知識學習和實踐操作的密切聯系，特別是通過具體的“做”來提升學生的動手實踐能力。而小學階段的學生本身就好動，讓學生來做實踐性練習，也符合學生的特點。從現實情況來看，小學數學中的很多內容來源于生活，與生活實踐有著密切的聯系，學以致用是我們進行數學教學的重要目標之一，也是落實“讀萬卷書，行萬里路”的育人方式的途徑之一，所以在布置數學練習時，教師要注意設計實踐性練習，通過學生實踐嘗試與體驗，豐富練習形式，有效提高學生的動手能力，如此有利于學生數學素養的培養。例如，在學習長方體這部分知識后，為了深化學生對于長方體表面積和體積計算公式的理解，教師可以順勢布置實踐性練習，要求學生回家后利用家里的廢棄硬紙片來制作長方體和正方體。同時要注意給學生布置相關的思考性問題，讓學生在動手操作的同時也要動腦，這對學生來說也是一種思維訓練，從而培養學生的綜合能力。

結束語

在新課程教育改革的大背景下，小學數學教育需要不斷轉變、優化，才能更好地滿足學生的發展需求。課堂練習的設計、布置屬于小學數學教學中不可或缺的一環。教師此時也需從課堂練習的設計方法、內容等方面出發，為學生設計出針對性較強的練習內容、方式，更好的發展學生的數學水平。總而言之，教師也需著眼于課堂練習的優化，才能更好地提升數學教育質量。

參考文獻

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