淺論如何有效的構建小學數學高效課堂

張紅

【摘要】小學數學高效課堂的構建，隨著新課程改革的深入推進而引起人們的重視，這也恰恰反映了提升小學數學課堂教學效率與質量的重要性與必要性。小學階段的學生年齡尚小，缺乏必要的學習方法與邏輯思維，這需要教師的正確引導，也需要科學方法的利用。教師在教學過程中不僅僅需要注重數學知識點的講解，還需要注重數學思維、學習方法、關鍵步驟的講解，使學生從根本上激發對數學的學習興趣，并且引導學生進行高效的學習。本文立足于高效課堂的構建展開闡述，希望對廣大小學數學教師有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;師生互動;小組合作;當堂檢測

在新課程改革進入深水區的背景下，小學數學高效課堂的構建成為了一種必然選擇。在傳統的教學模式中，教師往往采用的是“灌輸式”的教學方法，只注重理論知識點的講解，忽視了學以致用的重要性，這就造成了學生在學習過程中，難以對數學知識點有更為深刻的認知，往往浮于表面，影響了學習效率與學習質量。因此，教師應當注重學生學習自主性的調動，使學生由被動接受知識轉為主動學習知識，在發揮自主學習能力的基礎上實現數學知識點的高效學習，進而促進學生數學核心素養的有效培養。

一、引入的師生互動，促進課堂氛圍的活躍

在構建小學數學高效課堂的過程中引入師生互動，不僅能夠促進學生學習積極性的有效調動，還有利于將學生的學習興趣激發出來，為教師高效教學、學生高效學習奠定基礎。師生活動的進行可以使課堂氛圍變得活躍，也可以使教師在教學過程中動態化的掌握學生的學習情況，引導學生在學習中沿著正確的方向進行高效的學習，實現學習效率與學習質量的雙提升。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重師生互動的有效開展，并且注重學生學習效率的提升，以學習效率的提升促進學習質量的提升。

例如，在學習“除數是一位數的除法”時，這節課的知識點為學生學習除法內容奠定基礎，并且考驗學生的邏輯思維能力與運算能力。因此本著“引入的師生互動，促進課堂氛圍的活躍”的教學理念，我首先向學生講解了關于除法的發展歷史，在此基礎上引起學生的學習興趣，而后引導學生依據教材內容，對除法的關鍵運用步驟與注意事項進行了探究，在一定程度上培養了學生的數學思維。與此同時，我要求學生發揮學習自主性，對教材中數學知識點進行自主預習，在腦海中形成了自己的認知之后開展了師生互動，在師生互動過程中，學生的學習探索積極性得到了顯著的提高，并且有效的激發了學生的探索熱情。

二、引導學生進行小組合作學習，同時抓自主學習與合作學習

在構建小學數學高效課堂的過程中引入小組合作學習法，不僅能夠使學生充分的發揮自主學習能力，還有利于培養學生的團隊精神與協作能力，并最終實現提高學生數學核心素養的目的，讓學生能夠在學習中展現自我，發現學習數學知識點的樂趣。教師需要注意的是，在運用小組合作學習法的過程中，教師需要對合作小組進行有效的劃分，使每個學生都有機會展現自我，在發揮自主學習能力的基礎上實現合作學習能力的提升。因此，教師應當注重小組合作學習法在構建小學數學高效課堂上的作用，并且堅持科學劃分學習小組的原則，實現學生數學水平的躍升。

例如，在學習“復試統計表”時，這節課的知識點對學生統籌數據進行分析的能力有所培養，有利于為學生數學思維的培養與核心素養的提高奠定基礎。本著“引導學生進行小組合作學習，同時抓自主學習與合作學習”的教學理念，我首先依據科學的小組劃分原則將學生劃分為了若干個學習小組，包括立足于客觀實際原則、尊重學生主觀意愿原則等。在此基礎上，學習小組內的學習氣氛十分濃厚。我要求學生在發揮自主學習能力的基礎上進行合作學習，并且將自主學習與合作學習結合起來，實現學習效率與學習質量的有效提升，在很大程度上提高了學生的學習效果，實現了小學數學高效課堂的構建。

三、注重當堂檢測的作用，鞏固學生所學知識

在構建小學數學高效課堂的過程中引入當堂檢測，不僅是調動學生學習積極性的需求，更是鞏固學生所學知識，實現學習質量穩步提升的重要需求。當堂檢測的核心內容在于立足于教材中所固有的知識點，并且在此基礎上根據學生的實際學習情況，進行問題的創設，引導學生在發揮自主學習能力的基礎上，運用所學到的知識點，在學以致用理念的引導之下，進行相關問題的解決，提振學生學習數學時的信心。因此，教師應當在教學過程中注重當堂檢測的作用，并且合理的設計檢測問題，鞏固學生所學知識，實現學習質量的提升。

例如，在學習“小數的初步認識”時，這節課對拓展學生的認知，深化學生對數的認識方面具有十分有利的促進作用，為學生深入的學習小數知識奠定基礎。本著“注重當堂檢測的作用，鞏固學生所學知識”的教學理念，我首先引導學生在發揮自主學習能力的基礎上，進行了行之有效的課前預習，并且在形成了自己對相關知識點認知的基礎上開展了交流討論活動，進一步深化了對小數知識點的認識。而后我引導學生對這節課內容中的重點難點內容進行了整合與統一講解，收獲了很好的教學效果。學生在學習過程中不僅數學思維得到了培養，并且對于小數的相關知識點也有了更為深刻的認知。

總而言之，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師需要意識到學生自主學習能力與合作學習能力的重要性，并且通過具有針對性的教學模式，引導學生進行高效的學習，實現促進學生學習效率與學習質量切實提升的教學目標，達到構建高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]袁樹雄.淺談構建小學數學高效課堂的措施[J].新課程學習（中），2014（07）：34-35.

[2]李燕.小學數學高效課堂構建的路徑探析[J].新課程（下），2014（07）：7.

作者單位：新疆維吾爾自治區和田地區洛浦縣杭桂鎮第一一貫制學校