初中數(shù)學(xué)構(gòu)建混合互動教學(xué)模式的經(jīng)驗匯總

喻平

【摘要】在信息技術(shù)的大力支持下，我們不僅可在日常課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可充分利用線上教育平臺引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)探究，積極構(gòu)建混合式教學(xué)平臺，以便更有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，筆者每周都會組織一次網(wǎng)絡(luò)直播課，在寒暑假期間也會開設(shè)線上教學(xué)平臺，結(jié)合課堂教學(xué)，綜合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。文章將對此進行經(jīng)驗匯總，希望可對一線教師產(chǎn)生積極啟示。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué); 混合教學(xué)模式; 構(gòu)建經(jīng)驗;

在很長一段發(fā)展期間內(nèi)，課堂教學(xué)都是我們落實數(shù)學(xué)教育的基本方式，師生雙方很少會在課下實現(xiàn)自主交流，所以教師也習(xí)慣了在課堂上一五一十講解數(shù)學(xué)知識，傳遞數(shù)學(xué)概念，以便讓學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，卻也正因如此，才導(dǎo)致初中生形成了惰性思維意識，難以真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。對于這一現(xiàn)實問題，在信息技術(shù)的推動下，我則嘗試構(gòu)建了云課堂，利用釘釘軟件直播平臺實現(xiàn)了遠程教育。而且，在課堂教學(xué)中，筆者也充分借助了信息技術(shù)去打造智慧課堂，旨在全面開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。下面，筆者將從線下教育、線上教學(xué)兩個大方向來分析我們應(yīng)該如何利用信息技術(shù)去構(gòu)建混合教學(xué)平臺，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。

一、 線下教育：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

（一）利用電子白板解放師生關(guān)系

電子白板最初被看成是黑板的替代品，但是實際上，電子白板卻遠遠不止起到優(yōu)化課堂板書的作用，它還可以動態(tài)展現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而且也可幫助學(xué)生利用電子白板去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要工具。在電子白板的支持下，初中數(shù)學(xué)教師完全可以在備課時提前預(yù)設(shè)板書內(nèi)容，利用電子白板展現(xiàn)色彩豐富、內(nèi)容充實的板書內(nèi)容，也可利用電子白板再現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)觀察，使其順利完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)。如此，才可真正解放師生關(guān)系，讓學(xué)生形成主體探究意識。

就如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就利用電子白板播放了提前制作的電子課件，以此引導(dǎo)學(xué)生去分析二次函數(shù)的圖像。首先，筆者以銷售打折問題引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，使其順利列出了二元一次方程式，由此推導(dǎo)了二次函數(shù)的概念與解析式特點，以感性促抽象，引導(dǎo)學(xué)生順利將方程式轉(zhuǎn)化成二次函數(shù)解析式。接著，筆者就提醒學(xué)生可以利用直角坐標系展現(xiàn)二次函數(shù)的圖像，提示學(xué)生可隨機選擇幾個（x，y），據(jù)此描繪出二次函數(shù)的曲線。在此過程中，我不會直接利用電子白板展現(xiàn)二次函數(shù)的圖像，而是讓學(xué)生在草稿紙上自主繪圖，使其利用列表法、描點法展現(xiàn)二次函數(shù)的圖像。接著，筆者就隨機點名，讓學(xué)生利用電子白板的投影功能展現(xiàn)自己所繪制的二次函數(shù)圖像，據(jù)此進行數(shù)學(xué)探究，猜測二次函數(shù)的性質(zhì)。通過圖像展示，學(xué)生基本都可清晰地認識二次函數(shù)的圖像運動軌跡，而這也可幫助學(xué)生順利建構(gòu)數(shù)學(xué)新知。接著，筆者就在電子白板上展現(xiàn)了二次函數(shù)的圖像，以及隨著各個系數(shù)的變化，二次函數(shù)的圖像所發(fā)生的具體改變，希望學(xué)生可以據(jù)此實現(xiàn)數(shù)學(xué)探索，切實發(fā)展學(xué)生的函數(shù)思想，使其掌握數(shù)形結(jié)合思想方法。如此，則可幫助學(xué)生有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其順利積累探究經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，我就利用電子白板展現(xiàn)了與二次函數(shù)圖像、性質(zhì)有關(guān)的課堂習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，使其順利內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。

（二）利用微課軟件推動數(shù)學(xué)探究

微課教學(xué)模式的全面宣傳與普及使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也隨之發(fā)生了重要變化，甚至成為突破時空限制的重要媒介，可引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后自主利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微課，即圍繞一到兩個關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識點所制作的微視頻，而微型的特點還體現(xiàn)在教學(xué)時長被控制在10分鐘之內(nèi)，所以不會占用過多時間，便可引導(dǎo)學(xué)生重點分析某個數(shù)學(xué)概念，呈現(xiàn)出了短小精悍、內(nèi)容集中的教學(xué)特點。在線下教學(xué)活動中，微課本身便具備導(dǎo)學(xué)作用，可驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生自主內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在線下教學(xué)中要全面整合甚至親自制作微課資源，據(jù)此組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生切實實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在制作數(shù)學(xué)微課時，筆者比較依賴洋蔥數(shù)學(xué)軟件，因為這一智能軟件的微課既可插入現(xiàn)成課件，也能直接錄制剪輯其中的音頻、視頻，可切實保證微課的質(zhì)量。比方說，在“全等三角形的判定”一課教學(xué)中，筆者就利用洋蔥數(shù)學(xué)制作了微課。首先，筆者在微課制作軟件中插入了關(guān)于全等三角形判定定理推導(dǎo)思路的課件內(nèi)容，并且設(shè)置了動畫效果，同時錄制了講解音頻，詳細、簡潔地解釋了判定全等三角形的基本思路、關(guān)鍵結(jié)論，圍繞全等三角形判定定理這一關(guān)鍵知識進行了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，也希望學(xué)生能夠切實實現(xiàn)自主探究。

二、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建混合式教學(xué)模式是十分重要的，可以提高教育活動的風(fēng)險承受力，而且也可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更易于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要主動利用信息技術(shù)去打造混合教學(xué)平臺，既要在日常課堂教學(xué)過程中利用信息技術(shù)組織數(shù)學(xué)教育，構(gòu)建智慧教室，也要解放教學(xué)時空，構(gòu)建云課堂，實施遠程教育，真正將線上教育與線下教育結(jié)合起來，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

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作者單位： 安徽省舒城縣桃溪中學(xué)