問題式教學(xué)與初中歷史課堂的有效結(jié)合

姚紅星

【摘要】眾所周知，初中歷史的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著越來越重要的地位，歷史學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生多了解古今中外的歷史故事，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史方面的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)養(yǎng)成一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣則至關(guān)重要，對(duì)于歷史課堂有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能在歷史課堂上更加集中精力聽講一直教師和學(xué)生共同努力的一個(gè)基本方向。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;問題式教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)趣味;深度思考

初中歷史的學(xué)習(xí)存在著一定困難，需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同克服，那么在課堂上，應(yīng)用問題式教學(xué)則是一個(gè)最好的方式，問題式教學(xué)能夠有助于學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，讓歷史的學(xué)習(xí)變得更加高效。而問題是教學(xué)的具體的好處，則可以在以外幾個(gè)方面來講。

一、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，而是要在日復(fù)一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢形成，而僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這時(shí)問題式教學(xué)的出現(xiàn)則可以很好地解決這一問題，問題是教學(xué)可以讓學(xué)生在思考問題的答案過程中，獲得比學(xué)會(huì)這個(gè)問題更多的知識(shí)，也能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，除此以外，也對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的幫助都非常大，問題是教學(xué)加入初中的歷史課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)前所未有地高漲，會(huì)更愿意面對(duì)歷史課堂，同時(shí)對(duì)于歷史這一學(xué)科也會(huì)有著獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”時(shí)，如果采用合理的教學(xué)方式，學(xué)生便會(huì)將自己帶入到那段歷史中去，會(huì)更明白的人們所做的一些選擇，對(duì)課堂上講解的內(nèi)容印象更深刻、不容易產(chǎn)生遺忘。在學(xué)習(xí)的過程中，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟平時(shí)教師的正確引導(dǎo)往往是密不可分的，教師在課堂上采取的問題是教學(xué)方式，就可以很好地鍛煉到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅依靠課堂上教師的講解，這一方法的運(yùn)用，久而久之，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高，而自主學(xué)習(xí)的好處，除了在歷史這一學(xué)科上有所體現(xiàn)，其他學(xué)科也能體會(huì)到問題式教學(xué)的作用。

二、提高課堂教學(xué)趣味

初中生的學(xué)習(xí)情況往往需要教師和家長(zhǎng)的督促，而在課堂上，只要有其他事物出現(xiàn)，學(xué)生的注意力往往會(huì)被吸引過去，而再回到課堂上會(huì)讓知識(shí)不夠連貫，不能形成知識(shí)體系，這時(shí)為了避免這一情況，教師在課堂上便需要采用提問式教學(xué)，學(xué)生不僅僅只是單一地接受課堂上教師講授的知識(shí)，而是帶著問題主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索。學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比以往更加濃厚，課堂上也會(huì)更加積極主動(dòng)地配合教師完成本堂課的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂的趣味性大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松、愉悅。

例如，在教授“殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)”時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是從沒接觸過的新鮮事物，對(duì)于這部分內(nèi)容的接受程度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他內(nèi)容，尤其是對(duì)于“殖民地”這樣陌生的詞匯，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難，但教師如果采用問題式教學(xué)，學(xué)生便能在對(duì)于問題的思考中自己找到答案，而且，盡管是一個(gè)面對(duì)沒見過的新知識(shí)和新概念，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握新內(nèi)容的過程過程也不會(huì)覺得非?？菰铮處煵捎眠@種方法教學(xué)，是在一定程度上根據(jù)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課下對(duì)于知識(shí)的記憶更加深刻，課堂上的趣味性也會(huì)隨之增加，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加輕松。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

運(yùn)用問題式教學(xué)方式的好處有很多，其中，教師提出問題而學(xué)生尋找答案的過程是比答案本身更加珍貴的。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到問題的解決方式，也會(huì)為了找到問題答案學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。但最重要的是，學(xué)生通過自己的努力去解決問題，而不是直接將課堂上教師講解的問題答案記住，學(xué)生可以通過將自己的答案和教師的答案相比較，找不不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并思考為什么，這樣一來，表面引發(fā)了學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題更深層次的思考，而不僅僅只是流于表面的答案，學(xué)生可以更享受解決問題的過程，所以，問題是教學(xué)無疑是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史的方法。

例如，在教授“列寧與十月革命”時(shí)，教師提出合適的問題情境，將學(xué)生帶入他所講的情境中進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生更加直觀地面對(duì)那段歷史，學(xué)生可以將教師提出的問題從不同方面進(jìn)行思考，而不僅僅是課堂上教師給出的單一的問題答案，學(xué)生便能夠在思考中獲得更多的知識(shí)，也能在另外一方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能夠讓學(xué)生思考問題時(shí)不只是流于表面，而是去探究更深層次的內(nèi)容，也能夠?qū)W會(huì)更加辯證地看待問題，學(xué)生今后再面對(duì)各種各樣的問題時(shí)都能夠有著自己的見解，所以，問題是教學(xué)方式的引進(jìn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的自主思考是非常有幫助的。

總之，只要教師和學(xué)生一起努力，教師在課下積極備課，多多地關(guān)注學(xué)生的心理需求，找到課堂上適合的問題，讓學(xué)生在解決問題時(shí)能夠引發(fā)思考，而學(xué)生則需要配合教師，完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)極大地增強(qiáng)，課堂上的注意力也會(huì)更加集中，對(duì)于問題也會(huì)有自己獨(dú)立地思考，初中學(xué)習(xí)成績(jī)尤其是歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)取得階段性的勝利。同時(shí)課堂的而學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加輕松，教師的課堂壓力也會(huì)隨著學(xué)生對(duì)于問題的思考程度的提高而提高，只要教師和學(xué)生共同努力、互相配合就一定會(huì)讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇省徐州市沛縣漢城國際學(xué)校