低年級語文加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究

文愛民

【摘要】小學(xué)低年級教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字書寫最基礎(chǔ)也是最重要的階段，在低年級語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，以科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不僅利于其當(dāng)前時(shí)期的語文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更將對其未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。基于此，我們將針對在低年級語文教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，提出有效的策略和具體實(shí)施的意見，從而提高學(xué)生的書寫能力和水平。

【關(guān)鍵詞】低年級語文;語文教學(xué);寫字指導(dǎo);

引言：常言道：“字如其人”，一個(gè)人的字寫得如何，不僅直接凸顯著其文化素質(zhì)能力的高下，更是其個(gè)人氣質(zhì)與性格的直接反映。在低年級語文教學(xué)中，我們要全面激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，包括執(zhí)筆姿態(tài)及坐姿習(xí)慣等，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重激發(fā)學(xué)生寫字的積極興趣

低年級學(xué)生并未具備必要的寫字技巧與能力，寫字對他們來說是一件新鮮有趣的事情，但是很多教師在寫字教學(xué)中并未很好的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時(shí)的將學(xué)生對待漢字的這一態(tài)度轉(zhuǎn)化為其對寫字的濃厚興趣，以此提高我們的教學(xué)質(zhì)量。相當(dāng)部分的家長和老師都會(huì)對學(xué)生有一個(gè)過高的要求，希望學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)具備更強(qiáng)的寫字技能，這種意識(shí)能給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，而一旦他們沒有完成老師和家長的要求，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的挫敗感，久而久之也就喪失了對寫字的興趣。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對寫字的積極興趣，我們要注意各個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力之間的差異，以契合其實(shí)際能力的方式開展指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升其書寫水平。比如，我們可以將寫字教學(xué)進(jìn)行模塊化拆解，按照實(shí)際需要拆分成：書寫習(xí)慣、書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢[1]。然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行模塊化強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)由于某一方面而對其書寫水平產(chǎn)生的不利影響。與此同時(shí)，我們可以將寫字教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的綜合性語文能力。舉例來說，我們可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示一個(gè)思維導(dǎo)圖核心字，譬如“口”，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)口字進(jìn)行拓展書寫，可以在該字的基礎(chǔ)上加一橫、一豎、一撇、一捺等，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)新的漢字，最后比比誰拓展出的結(jié)點(diǎn)數(shù)量多，誰書寫的工整，通過這種游戲方式激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

在課堂教學(xué)中強(qiáng)化寫字指導(dǎo)

語文課堂是我們指導(dǎo)學(xué)生寫字最有效也是最方便的途徑，在日常教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)注意各個(gè)學(xué)生的寫字習(xí)慣，將對學(xué)生的寫字指導(dǎo)滲透進(jìn)語文課程教學(xué)的方方面面，以全方位的督促和指導(dǎo)提高學(xué)生的書寫水平。例如，學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要注意各個(gè)學(xué)生的寫作姿態(tài)、執(zhí)筆姿態(tài)等，學(xué)生在課堂自學(xué)階段中，我們也要督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們要將對學(xué)生的寫字指導(dǎo)滲透進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，全方位督促學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

在語文課程書寫訓(xùn)練教學(xué)過程中，我們要以系統(tǒng)化的方式讓學(xué)生全面了解和掌握必要的書寫知識(shí)與技巧。首先就是書寫習(xí)慣，我們一般秉承從上到下，從左到右的寫字原則完成對漢字的書寫，橫平豎直是我們寫字的基本原則等等，從這些最基礎(chǔ)的習(xí)慣方式完成對學(xué)生寫字習(xí)慣的干預(yù)和影響，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成科學(xué)的寫字習(xí)慣。然后就是書寫姿勢，書寫姿勢是書寫練習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，正確的書寫姿勢不僅能夠顯著提升我們的書寫水平，還能夠有效促進(jìn)我們身體的正常發(fā)育，尤其是在當(dāng)前教育教學(xué)中，近視、脊椎彎曲等現(xiàn)象越來越普遍，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅僅是當(dāng)前巨大的學(xué)習(xí)壓力及緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏造成的，還與錯(cuò)誤的書寫姿勢有著極大的關(guān)系，因此，教授學(xué)生正確的書寫姿勢非常重要。另外還有執(zhí)筆姿勢，在小學(xué)低年級學(xué)生中，很多學(xué)生都未掌握正確的執(zhí)筆姿勢，正確的執(zhí)筆姿勢應(yīng)當(dāng)是三指執(zhí)筆，也就是用我們的大拇指、食指和中指共同捏住筆桿。但是通過仔細(xì)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，很多低年級學(xué)生都在采用兩指執(zhí)筆，即用大拇指和食指夾住筆桿書寫。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方式直接影響著我們對筆的控制能力，這一點(diǎn)需要我們在寫字指導(dǎo)中細(xì)心觀察，勤加指正。

教師要發(fā)揮其示范性作用

在小學(xué)低年級教學(xué)階段，學(xué)生的“向師性”是強(qiáng)烈的，在向師性的作用下，教師的言行舉止都會(huì)對自己的學(xué)生產(chǎn)生不小地影響，在教學(xué)過程中，我們要善于利用學(xué)生的這種向師性，充分發(fā)揮自己的示范性作用[2]。首先，我們要在日常教學(xué)書寫中，采取正確的寫作姿勢和執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生從觀察和模仿中，掌握相關(guān)的知識(shí)與技巧。其次就是對學(xué)生作業(yè)、日記等的點(diǎn)評中，這是我們與學(xué)生間最常開展的交互活動(dòng)，在書寫評語方面，我們也要注意字跡的工整、美觀，給學(xué)生帶來良好的閱讀體驗(yàn)，從而促進(jìn)自己書寫水平的提升。另外，在批閱隨堂作業(yè)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握，還要注意他們的字跡的工整度，仔細(xì)觀察是否存在書寫習(xí)慣方面的不足，包括筆畫不清晰、重心不穩(wěn)、整體結(jié)構(gòu)有問題等等，將這些問題及時(shí)的告知學(xué)生，讓學(xué)生了解自身書寫存在的不足，逐步提高自身的書寫水平。

結(jié)束語：

綜述，寫字教學(xué)是我們低年級語文教學(xué)的重要組成，加強(qiáng)對學(xué)生的寫字指導(dǎo)對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要將寫字指導(dǎo)滲透進(jìn)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐步提升其書寫水平。

參考文獻(xiàn)：

黃莉莉. 端端正正寫生字——淺談低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019， 000（023）：P.47-48.

連程峰. 淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的指導(dǎo)[J]. 小學(xué)語文， 2015， 000（005）：P.53-56.

作者單位：貴州省銅仁市松桃縣石梁鄉(xiāng)勝利村小學(xué)