在生活化教學中激發學生英語學習興趣

衛靜

【摘要】在各個課堂的學習中，教學模式，都不應該是非常呆板的，這樣學生的學習興趣，就會不斷的被消耗，教師在發揮自己的自主想象能力的時候，就可以讓學生以一個輕松的學習心態，進行知識內容的理解和運用，這樣學生的學習質量，就能夠在不經意間，得到有效的提高，教師在小學英語教學中，也需要運用生活化的教學模式，對于學生的學習興趣，進行激發，因此，本文就在生活化教學中激發學生英語學習興趣，進行分析討論，并提出建議。

【關鍵詞】小學英語;激發學習興趣;開辟教學途徑;優化教學方法;擴展英語知識

在現代化的教學模式中，教師在分析學生的學習能力的時候，就可以在教學方式的選擇中，結合課堂中的教學實際情況，這樣學生對于知識內容的學習興趣，才可以從不同的角度中，得到合理化的啟發與延伸，在學習英語知識內容的時候，對于學生最難的，應該就是屬于學生的口語發音情況，因為與漢語的學習，是具有一定的差別的，教師在優化教學方式的時候，就可以讓學生先在課下的學習時間中，進行知識內容的合理探究與討論，通過預習的學習方式，學生對于英語知識內容的熟悉程度，也可以得到有效的加深，這樣在教師進行提問的時候，學生的臨時反應學習能力，也可以得到有效的加強，教師在小學英語教學中，教師就需要運用多元化的教學資源，對于學生的學習興趣，進行合理的培養，在結合生活化的教學案例的時候，也可以讓學生進行英語對話的有效練習。

一、突出生活特色，開辟教學途徑

在運用生活化的教學素材，創設生活與教學課堂中的實際聯系的時候，教師就需要從不同的教學內容的分析中，讓學生的學習動態感受，也可以從不同的教學問題的解讀中，進行知識內容的討論與探究，并且讓學生的學習途徑，也能夠從一些教學問題的解讀中，進行合理化的發展與培養，教師在小學英語教學中，就需要從生活化教學資源的運用中，進行教學問題的解讀，并且激發學生的英語學習興趣，通過開辟不同的教學途徑。

例如，在教授學生學習“How Tall Are You？”這一章節內容時，在進行特殊疑問次how學習的過程中，教師就可以結合文章對話的講解，讓學生進行不同章節句型結構的有效分析與討論，這樣學生學習能力，才可以得到一定的提高，通過為教師開辟新的教學途徑，自己的教學能力，才會有發揮的空間，在讓學生講解不同的教學問題討論的時候，也可以激發學生的英語學習興趣，并且開辟不同的教學學習類型，這樣學生的學習體驗感受，也能夠從學生的學習任務的分析中，得到一定的加強，在理解不同的生活特色的前提下，教師也需要讓學生的學習動態感受，變得更加的積極和有效，這樣學生的學習能力，才會從一些不同類型的教學環節中的討論參與學習的過程中，得到合理化的激發，并且讓學生進行人體形態結構的有效討論。

二、開展生活實踐，優化教學方法

在開展不同類型的教學實踐學習活動的時候，教師就需要優化課堂中的教學方式，并且讓學生從不同的教學問題的解讀中，進行知識內容的合理化的分享，強化學生的獨立學習思考，教師在小學英語教學中，就可以在優化教學方式的前提下，讓學生將自己的學習過程，進行合理的記錄，這樣學生的學習動態感受，才可以變得更加的豐富，在面對不同的學習問題的時候，就會有充足的學習勇氣，進行克服與解讀。

例如，在教授學生學習“My Holiday.”這一章節內容時，在讓學生進行教學問題的解讀運用的時候，學生也可以回顧自己所背誦的單詞的類型，并且讓學生進行學習問題的表達與概括，學生在從形容詞性物主代詞，以及名詞性物主代詞的分類討論中，就可以將自己的學習重心，進行一定的轉移，通過優化知識內容的講解方法，學生的學習思維能力，也會得到一定的發展與提升，并且在激發學生的英語學習興趣的時候，開展生活化的教學實踐，從而有效的探究不同類型的教學模式，鞏固學生的學習基礎能力。

三、英語聯系生活，擴展英語知識

在將知識內容的講解，與生活中的事件，進行整合的時候，學生的口語表達能力，也可以得到一定的鍛煉，并且讓學生意識到學習英語知識的重要性，幫助學生明確自己的學習目標，并且在英語課堂的學習中，進行知識內容的學習范圍的合理拓展，教師在小學英語教學中，就需要合理的運用不同的教學資源，提高學生的英語學習興趣。

例如，在教授學生學習“A Farewell Party.”這一章節內容時，在進行不同名詞性單詞積累的時候，學生在參與英語文章閱讀學習活動的時候，也能夠將自己的閱讀體驗感受，以英文的方式進行合理的記錄，教師也可以通過引入不同的繪本教學內容，從而有效的提高學生對于英語句型結構的學習興趣，讓學生能夠在閱讀教材內容的時候，探究合理的句型形式。

總而言之，小學生在學習的過程中，如果能夠自主的發揮自己的想象學習能力，在課堂的學習中，才可以從不同的教學角度中，進行知識內容的討論與運用，拓展學生的英語學習內容，讓學生從自我的學習狀態中，進行課堂教學活動的合理化的參與，學生看待知識的視角就會發生一定的變化，教師也能夠從不同類型知識內容的運用中，激發學生對于英語語法知識內容的運用學習興趣，在英語教學課堂中，與任課教師進行有效的溝通與交流，強化學生的表達學習能力。

參考文獻：

[1]毛穎欣.提高小學英語課堂興趣的有效性研究[J].科技創新導報，2015，12（11）

[2]李紹芳.小學英語學習興趣培養“三步曲”[J].教學與管理，2013（17）

作者單位：河南省三門峽市第二實驗小學