小學數學教學中美育滲透芻議

王體

【摘要】美育是小學數學教學的重要組成部分，它能夠激發學生求知興趣、培養學生審美情操和提高教師審美素養。目前，在小學數學教學中存在教師對美育重視程度不高、教師在美育知識方面有所欠缺、教師忽視對生活經驗中美育元素的挖掘以及現行評價體系中忽視對美育的考量等問題。本文建議通過轉變教師教學觀念、提高教師知識素養、聯系學生生活實際和優化評價指標體系等措施，以推進小學數學教學中的美育滲透。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;美育滲透

美育作為全面發展教育不可或缺的組成部分，通過美育不僅有助于培養小學生的審美素養和人文素養等核心素養，同時還能夠達到啟迪智慧的效果。從目前學校的美育現狀來看，美育是學校實施五育中的相對薄弱的一環，美育工作也主要在音樂課和美術課中實施，其他學科的課堂教學較少滲透美育。數學是研究數量關系和空間形式的學科，其背后卻蘊含著豐富的美育元素。因此，教育工作者應當充分挖掘和提煉數學中的美育元素，將數學和美育有機融合，引導學生去認識數學美、發現數學美、欣賞數學美。在數學學習過程中，學生不僅獲得智育的滿足，還能提高自身的審美素養。

1小學數學教學中美育滲透的困境

1.1教師對美育問題重視程度不夠

審視當下的小學審美教育，一些學校在交流與匯報辦學目標及理念時，都會涉及美育。但在實際的教學中，美育并未得到很好的落實。教師們在認識上和實踐上有所不足，沒有真正意識到美育滲透對學生數學學習以及身心發展的重要性。一直以來，學校中的美術課和音樂課是培養學生審美情趣的主要陣地，學科教學與美育呈現分離的狀態。教師沿襲傳統的教學觀念，對于數學中美育元素的認同感不高，認為美育教育不是他們的責任和義務，忽視甚至否認在數學課堂中美育實施的必要性，他們只需要將書本上的知識傳授給學生即可。教師在數學教學中普遍注重知識的傳授，存在“教師主宰”的理念和教學慣習，較難進行教學中角色的轉變。

1.2教師在美育知識方面有所欠缺

數學美是美的一種高級表現形式，不同于人們直接感覺到的美的事物，它是含蓄的、抽象的、內隱的。在數學教師隊伍中，其雖具備扎實的數學基本知識、數學史以及數學思想方法，但在學科課程與專業審美力、美育基礎知識等方面有所欠缺。這將直接地影響教師數學鑒賞力水平的高低，間接地導致教師眼中僅有豐富的數學知識，對數學中的美熟視無睹。在教師進行數學教學的課堂中，由于教師自身審美鑒賞力和審美專業知識的限制，不能挖掘出數學中蘊含的美并且難以恰當地滲透到課堂中去。因此學生只能從中獲得智育上的滿足，得不到審美情感上的滿足。例如，筆者在聽“認識乘法”一課中，教師讓學生體驗到很多個相同加數的相加，列式和求和都比較繁瑣，不如乘法計算方式簡單。學生從中意識到乘法能快捷地解決問題，教師點到為止，不再向深挖。課后，專家進行點評時指出，在這一環節的教學中，小學生親歷加法計算繁瑣，使用乘法計算簡單明了，這不正是凸顯了數學的簡潔美，而教師在教學中恰好忽視了這一點。

2小學數學教學中美育滲透的路徑

2.1轉變教師教學觀念，提高美育在課堂中的地位

教師需要樹立“以生為本”的教學觀，逐漸轉變教學理念和教學方式慣習，提高對數學中美育元素的認同感，明確課堂中美育滲透的重要性。通過數學教學中各個環節的美育滲透，達到以美促智、以美怡情、以美立德的效果。轉變教師教學觀念以提高美育在課堂中的地位不僅需要學校的大力支持，還需要借助教師自身的努力來實現。從學校層面來看，應當給予教師更多的平臺和機會，如校方積極開展關于小學數學學科美育滲透的教學實踐活動;從教師自身角度看，應當不斷地更新教育理念，緊跟教育潮流，深度理解美育在學科教學中的價值和地位，如轉變藝術課程是培養學生審美素養的“主戰場”的看法和態度。只有通過學校和教師雙方共同的努力，嘗試從學校大環境開始轉變觀念，美育在小學數學教學中的實施才能落地。

2.2豐富教師知識素養，提升教師捕捉美的敏銳力

數學中不缺少美，它是客觀存在的，缺少的是發現數學美的敏銳力。因此，豐富教師知識素養以提升教師捕捉美的敏銳力是十分必要的。而教師作為審美主體，其應當具備一定的數學素養、藝術素養以及哲學素養，其中數學素養是審美主體進行審美活動的基礎，藝術素養可對數學中美育因素起激發放大作用，哲學素養對于數學美感的升華具有積極的啟發作用。由于以上幾點均是數學審美心理結構的制約因素，故其在審美主體進行審美活動時缺一不可。針對于教師知識素養的培養與提高：一方面可通過補充本體性知識和條件性知識，多閱讀有關數學思想方法、美學理論、教育哲學等方面的書籍;另一方面可通過學校教研組的力量，由教研組開展關于美育滲透主題的集體備課活動以捕捉和挖掘蘊含在小學數學教材中的美。教師通過不斷豐富自身知識素養，方能提高對數學美的敏感力，將美育有效地滲透在小學數學教學的各個環節之中，給學生帶來最佳的數學美感體驗。例如，在四年級時，學生會學到用計算器計算并探索其中的一些規律。這時善于挖掘數學美的教師就可以乘機讓學生體會自然數0～9的魅力所在。

結束語

小學階段，相比其他學科而言，數學知識往往更加抽象化、復雜化。它難以激發學生對數學學習的積極性和主動性，并且學生在數學學習中容易失去興趣。然而，在生活中不難發現，“美的事物”容易捕獲學生的眼球，而數學卻無處不蘊含著美。同時，數學之美和數學之智也是相得益彰、相輔相成的。美育能為課堂注入新的活力和元素，并且能營造出生動活潑、生生互動、師生互動的課堂。因此，教師在課堂中應當充分發揮數學美的魅力，以引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

參考文獻：

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[2]王殿雙.對小學數學教育中美育問題的思考[J].中國校外教育，2015，（11）：84.

作者單位：貴州省畢節市大河鄉大河小學