淺談小學數學課堂培養數學思維的應用策略

王教棟

【摘要】現階段，伴隨著新課標的教育改革，對于一線的教師也提出全新的教學要求，為了改變長期的應試教育問題，積極的培養學生的數學思維能力，教師需要積極的學習新課標的課堂教學理念，從而有效的激發學生在數學課堂中積極主動性，引導學生提升自主學習的能力，從而讓學生更加高效快捷的提升自身對于數學學習的認識，裂解學習數學知識的重要性，從而可以激發出學生的數學思維能力，幫助學生建立起數學知識的高效應用能力。

【關鍵詞】小學數學;數學思維;培養測錄

在新課改的教學背景下，對于學生數學思維的培養已經成為了小學數學課堂教學中的重要教學目標，這就需要教師在日常的教學工作中，積極的提升自身的專業教學水平，關注學生的興趣與熱議話題等，充分且全面的掌握學生的數學學習基礎、學習心理狀態、數學思維能力。從而在后續的數學課堂教學中，教師可以設計出充分調動學生學習興趣的數學教學情景、問題、內容等，讓學生可以積極主動地參與到數學課堂的教學活動中，從而有效的激發學生對于數學知識的科學正確的理解與掌握，進而形成良好科學的數學學習行為習慣以及學習方法，從而激發出學生的全部的數學學習潛力。

一、利用多媒體工具，創設教學環境

隨著我國經濟與技術的飛速發展，小學學校的教育也開始積極擁抱各種現代化的教學設備，作為小學生數學教師也應當做到與時俱進，積極學習全新的多媒體教學模式，在日常的數學課堂中，積極的利用多媒體教學工具，將數學知識中的概念、定律、性質等數學理論，通過圖片、視頻等多種不同的教學模式，積極的展示到學生地面前，從而將抽象的數學知識形象化、具體化，幫助學生更加容易的理解與吸收數學知識，形成良好的數學教學環境，進而有效的激發了學生的數學思維的高速發展。例如，在教師需要教授《小數的意義》的數學教學內容的時候，教師就可以在充分研究數學教材內容的基礎上，積極的利用多媒體教學工具，展示出學生日常生活環境中，涉及到小數的物品與場景，從而得到高效的課堂教學氛圍，通過這樣的課堂教學展示，學生更加容易的理解了小數知識在生活中的廣泛存在，進而明白小數知識的學習的重要性，從而有效激發學生的學習內驅力，引導學生積極的嘗試小數知識去解決生活中的實際問題，幫助學生提升自身的數學思維能力。

二、重視錯誤問題的教學啟發

小學時期的學生正好處于學習生涯的初始階段，所以尚未養成來良好的數學學習行為習慣，以及科學合理的數學學習方法。因此小學數學教師應當重視對于學生數學學習方法的教育，引導學生重視起對教學過程中錯題的整理與記錄，讓學生能夠從錯題中充分了解自身對于知識的掌握的不足，從而明確自身后續學習的重點。通過這種教學模式教師也可以充分詳細的掌握學生基礎學情的變化，為后續的數學教學工作做好方向的指導。例如，當教師需要教導學生《小數與單位的換算》的數學教學內容的時候，教師就可以首先教授學生有關小數與單位換算的基礎教學內容后，教師就可以設計出與小數、單位換算相關的大量的數學教學問題，然后教師就可結合學生在回答問題時候出現的錯誤，教師指導學生進行整理與記錄。然后教師就可以引導學生進行積極的教學反思，有效的強化了學生對于數學知識的理解與記憶。同時教師在指導學生的錯誤時候，還需要重視學生在解答問題中表現出的數學思維能力，引導學生如何正確科學的運用數學思維去解決問題。通過這種錯題分析、整理以及總結的學習過程，不僅學生對于錯誤的數學知識有了更加深刻認知，而且還有效的激發了學生的數學思維能力。

三、重視教學實踐活動

在小學數學的課堂教學過程中，因為教師要為學生創造更多的實踐時間和機會，引導學生運用不同的思維方式進行學習。同時，教師應盡最大努力減少上課時間等因素的影響，對學生思維實踐中的各種問題及時給予處理和指導。同時在培養思維能力的過程中，教師也要注意任務的層次。任務的設計要滿足全體學生的學習需要，要有效地拓展和拓展，提高全體學生的思維水平和能力。例如，當教師需要教授《小數的近似數》，因為小數和整數之間有一定的相關性，所以要學習這部分知識，學生需要對應用數學有一些綜合的知識，這是學生最容易出錯的知識。因此，教師需要重視對于這一部分的內容的教學，從而有效的突破學生對于數學知識的理解困難，同時教師應當積極的開展課后實踐訓練的發展。學生學習相應的習題后，可以為學生設置一些啟發式數學問題，引導學生熟練掌握小數和近似數相關的概念，掌握問題解決過程中的差異，加深對知識的理解，提高思維能力。能力。一方面，在小學數學教學中，需要學生掌握知識，更重要的是要培養學生的學習能力。

綜上所述，培養學生數學思維能力是新課程改革中的重要指導要求，同時小學階段又是培養學生數學思維的啟蒙階段。這就要求小學的數學教師需要結合課堂教學內容和小學生的學習認知規律，設計出科學合理的課堂教學內容，從而有效的幫助學生逐步建立完善數學思維結構，實現小學數學教學大綱的教學要求，努力提高小學綜合數學素養水平。通過上述的數學教學方法，教師就可以為為學生的數學課堂教學環境，進而為社會培養綜合素質較高的人才。

參考文獻：

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作者單位：山東省威海南海新區第二實驗小學