初中地理生活化教學方法研究

汪波

【摘要】知識來源于生活，各學科教育的知識都與生活有著密不可分的聯系。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關注和了解這種聯系性，并基于這種聯系性展開教學，以使得生活化教學法展開的十分的順利，學生能夠在這種教育形式的指引下，更好地獲取知識。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對初中地理生活化教學法進行分析和研究。

【關鍵詞】初中地理;生活化教學;教學策略

在教育的不斷優化和發展下，越來越豐富且多樣的教育形式開始逐漸地出現在了教育中，生活化教學法便是其中之一。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要對生活化教學法進行分析，并盡量依據這種比較具體化的教學法展開教學，以促使學生在這種教學法的引導下，更好地獲取知識，從而促使學生更好地掌握知識，增強學生的學習效果。基于此，本文將從以下三個方面對初中地理生活化教學法進行分析和研究，以供參考。

一、創設生活情境

在比較生活化的情境的推動下，學生能夠融入到情境中，更好地感受知識。因此，初中地理教師在展開知識的教學時，有必要著力關注生活情境的創設，以促使學生在較好的情境中，深入到知識中，積極學習和了解知識。

在講授“多變的天氣”這部分的知識時，筆者便會為學生創造出比較好的生活情境。為此，在備課階段，筆者會深入研究這部分的知識，明晰比較具體化。教育內容，并會在互聯網上搜尋與天氣預報相關的視頻資源，將其下載下來，放在課件中。在課堂上，展開對學生的教育時，筆者便會借助信息技術向學生展現出自身事先所搜尋到的視頻資源，借助視頻資源所具備的比較生活化的畫面，將學生融入到生活情境，并促使學生能夠將自身關注的重點聚焦在視頻資源上，認真觀看和了解視頻資源。借助視頻資源所展現的比較具體化的教育內容，了筆者會向學生提問問題，即天氣預報中的符號分別代表什么？你會看天氣預報上所展現的天氣圖嗎？等多樣的問題。在這些問題的帶動下，學生便逐漸地產生了學習的興趣。筆者則會依據學生比較具體化的興趣，逐漸地展開對學生的教育，學生也能夠在筆者的教育引導下，更好地了解和掌握相關的知識，從而使得自身的知識學習效果獲得了發展和提升，可比這也因此順利達到了知識教育的目的，促進了學生的發展。

總之，初中地理教師有必要深入分析情境教學法所具備的特點，有必要創設出比較生動的生活情境，以促使學生在情境中，積極學習和了解知識，從而促使學生更好地掌握知識。

二、豐富實踐活動

初中地理教師在展開知識的教學時，還應該關注實踐活動的開展，促使學生在實踐活動中，將所學習的知識與生活結合在一起，以促使學生更好地感受知識，促使學生的知識應用能力獲得發展和提升。

在展開“水資源”這部分的知識的教育時，筆者便會著重關注實踐活動的開展。為此，在對學生進行知識的教育時，筆者會在講完基礎的知識后，向學生布置合作式的知識學習任務，即促使學生自由組成小組，讓學生能夠以小組為單位，在課下的時間，搜尋本地中的水資源，明晰水資源的分布和利用情況，找尋到水資源使用問題，并結合自身所學習的知識，提供解決對策。這樣的知識教育形式能夠促使學生深入到實踐中，比較有趣，學生對此比較感興趣，能夠積極進行實踐。在實踐中，學生會與組內成員進行溝通和交流，會更好地掌握相關的知識，使得筆者的教育變得十分的順利，學生也能夠在筆者的教育下，更好地掌握知識，增強自身的知識學習效果，使得筆者能夠順利達到教育的目的。

總之，初中地理教師需要著力關注實踐活動的開展，促使學生在活動中，更好地應用知識，讓學生的知識學習效果獲得增強，使得教師能夠順利達到教育的目的。

三、引入生活元素

初中地理教師還需要關注生活元素的融入，促使學生能夠在生活元素的推動下，對相關的知識產生熟悉感，能夠以比較積極且主動的姿態進行相關的知識的學習，使得自身的知識學習效果獲得發展和提升。

如，在講授“自然災害”這部分的知識時，筆者便會將生活元素更好地應用起來。在課堂上，筆者會促使學生結合自己的實際生活經驗，說一說自己所了解到的自然災害。這樣，在筆者的教育引導下，學生結合自己的實際生活經驗，說出了多種多樣的自己所了解到的自然災害。接著，筆者便會促使學生與小伙伴進行溝通，明晰這些自然災害所帶來的危害，并結合自己的實際生活經驗，說出應對這些自然災害的措施。這樣，在筆者的教育引導下，學生與自己的小伙伴，以比較積極且主動的姿態進行了語言的訴說。筆者則會依據學生所取得知識學習情況，逐漸地展開對學生的教育。這樣，在筆者的教育形式的引導下，學生能夠認真聽筆者對知識的講解，以比較積極且主動的姿態進行入到較好的知識學習狀態中，使得筆者能夠更好的展開教育，學生也能夠在筆者的教育指引下，更好的掌握知識，使得筆者順利達到了教育的任務，學生也因此獲得了較好的發展。總之，初中地理教師有必要著力關注生活元素，基于生活元素，引入知識，以促使學生在生活元素的推動下，更好地感受知識，從而促使學生地學習效果獲得增強。

綜上，初中地理教師需要對生活化教學法進行分析，從創設生活情境、豐富實踐活動和引入生活元素這三個方面出發，有效實施生活化教學法，促使學生在這種教學方法的驅動下，更好地感受知識，讓學生能夠以比較積極的姿態學習和了解知識，從而促使學生的學習效果獲得發展和提升，使得教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

郭元樣.生活與教育——回歸生活世界的基礎教育論綱[M].武漢：華中師范大學出版社，2012.

榮梅.創設生活化教學情境[J].小學數學教學，2012（4）.

作者單位：湖北省十堰市竹山縣樓臺鄉樓臺九年一貫制學校