中考英語測試分析對新高考的反撥作用探析

摘 要：初中英語是學生英語學習的重要階段，中考英語的大規模測試對基礎教育階段的英語教學工作是有反撥作用的。中考英語反映了學生的英語學習水平，滲透著教師的教育觀念和教學效果。在英語教學中，測試無處不在，加強對中考英語的測試分析，能夠促進新高考的成熟化發展，給英語教師的教學工作帶來啟發。

關鍵詞：中考英語測試分析;新高考;教學策略

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）15-0009-02

引 ?言

新高考加強了對學生綜合素質的考量，同時也考查了學生的英語學科綜合素質。測試本身具有反撥效應，分為正面反撥和反面反撥。正面反撥是指能對英語教學工作起到促進作用，學生能夠發現自身問題，教師能夠加深對學生學習狀態的了解。負面反撥指的是教師對學生的學習成績過于重視，缺乏對學生綜合能力的培養，打擊了部分學生自信心，不利于學生英語學習能力的提升。

一、中考英語測試分析概述

中考英語測試分析指的是對中考英語的試卷內容進行反思，明白出題者的意圖，從中尋覓到出題思路，發掘學生培養的方向。目前，初中英語教學更加適應社會的需求，適應新高考背景下的教育方向。加強中考英語測試分析能夠提高初三英語教學的效果，提高教師教學的質量和水平[1]。

二、中考英語測試分析對新高考的反撥作用

英語是一門需要學生長期進行知識積累的學科，如果學生能夠在日常學習中進行知識的積累，就可以為后續知識的學習奠定扎實的基礎。初中作為學生學習英語的基礎階段，其對學生高中英語知識的學習有著重要影響，當學生在初中具備了相應的英語綜合素質后，就可以更加高效地學習高中英語知識。所以，初中英語教師需要從中考英語試卷中按基礎難度、中等難度、高難度三個層次對各種題型進行分類和分析，結合題型與學生的成績進行對比，提高中考英語測試分析的有效性、現實性。而就中考英語測試分析來看，其對新高考有著一定的反撥作用，即通過中考英語測試，既可以讓學生認識到自己學習過程中的不足，從而進一步彌補自身知識的缺陷;又可以促使教師轉變傳統的教學觀念，及時結合新高考要求來進行教學方案設計[2]。

目前就中考英語測試對新高考的反撥作用來看，初中英語教師需要根據學生的個性化特點，與中考英語考查的目標相結合，找到適合的教學方法，運用目前流行的微課教學法、游戲教學法、情境教學法、小組教學法等各種現代化的教學方法，輔助現代化的教學理念，提高初中英語教學的有效性，及時提高學生的英語表達能力、思維能力及知識學習能力，幫助學生打下堅實的基礎。

三、中考英語測試分析與新高考視域下的教學策略

（一）運用小組教學法是重要手段

在進行初三英語教學時，教師需要加強對小組教學法的應用，一部分學生可能不喜歡與教師交流，而運用小組教學法能夠調動學生討論的積極性，提高其口語表達水平。教師也需要給學生提供口語表達交流的空間和平臺，在課上針對某一話題引導學生進行英語討論，這樣才能完成有效的教學過程，提高學生的英語學科綜合能力。教師在講授譯林版初三英語教材時，還需要結合小組競賽的方式提升小組設置的水平。

例如，在教學譯林版英語九年級上冊colours這一單元時，教師就可以給學生介紹彩虹顏色，并要求同桌之間講述自己看到彩虹的事件及看過彩虹后的心情等，這樣既能提高學生參與的積極性，又可以提高教學的實用性。教師在引導學生進行“彩虹顏色”的描述時，也可以隨機選取幾名學生上臺進行小型主題演講，自主組織詞匯，也可以在討論后將所想到的內容寫出來，而后上臺進行英文閱讀。這樣能鍛煉學生的英語學科綜合素質，提高學生英語口語表達的能力和水平。教師可給予每位學生一定的評價和評分，最后小組得分最高的即為優勝小組。這樣的教學方式能提高小組的凝聚力、向心力，使學生形成整體意識和合作意識[3]。

（二）運用微課教學法是重要保障

在目前的教學背景下，互聯網教育得到了快速發展，教師加強對微課的運用能提高教學效果。新高考對學生的口語表達能力、中英語言文化差異等都有所考查。因此，教師要提高學生的綜合素質，但是一定要注意“適度”，不可盲目改革，而影響學生的學習進度和學習節奏。

教師可以將微課教學法逐步融入英語課堂中，引導學生運用微課進行課前預習，而后將上課時間更多地設置為實踐活動，采用一對一的形式為學生答疑釋惑等，從而提高教學的針對性。教師還可以通過設置微課自主預習打卡表的方式，監督學生的自主預習狀況，在每次預習前下發關于本課的自主預習打卡表，標注本節課的知識要點，引導學生自主進行知識體系構建，而后設置專門的疑問區，讓學生寫下關于本節微課視頻的疑惑，并在第二天上課時詢問、探討。教師也可以在微課平臺上設置課堂討論小組，讓學生將關于本節課的疑問提出來。

例如，在教學譯林版初三英語How do you learn about the world這一單元時，教師可以設置自主預習打卡表，引導學生根據自己的實際情況來進行知識預習。教師需要建立以微課為主的初中英語課堂，將微課滲透在課前預習、課堂學習及課下復習三個過程中，引導學生運用微課平臺進行英語知識的復習。在講完每節課后，教師可將本節課的PPT、教學資料上傳到微課平臺，引導學生自主進行課下復習。

（三）積極運用情境教學法是重要環節

教師在教學中運用情境教學法，能夠化抽象為具象，幫助學生置身于較為真實的教學場景中，加深學生對英語教材課文的理解。中考英語考查學生的綜合能力，教師運用情境教學法不僅能提高學生的課堂參與感，還能提升學生的英語學科綜合能力。教師需要適應新高考的教學改革潮流，與時俱進，促進教學理念和教學手段的創新。

例如，在教學譯林版九年級英語教材Who is the murderer這一單元時，教師可以邀請班級學生組成情景模擬小組，對課文中的一些情景進行再現。教師可以運用多媒體在網絡上下載生動有趣的圖片、配樂等，以增強學生情景表演的真實性，提高情境教學法的效果和水平。在課堂教學的后期，教師也可以引導學生對人物臺詞進行設計，考查學生的英語表達能力、英語組織水平及詞匯量。教師在講述完一篇文章后，也可以引導學生自主進行情景對話設計，使其組成英語小組。教師可為每個小組的情景表演進行打分，得分排名最高的即為優勝小組。小組競賽的方式能提高情景表演教學的效果，提高學生的課堂參與積極性。

結 ?語

本文首先分析了中考英語測試的概念，指出了中考英語測試分析對新高考的反撥作用，并從三個方面對初中英語教學的進一步發展提出了建議。初中英語教師需根據學生的個性化特點，提出具有針對性的教學方案和教學建議，提高初中英語教學水平，培養學生的英語學科綜合素質，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

馬聿新.高考英語測試對高中英語教學的反撥作用分析[J].語數外學習（高中版上旬），2015（12）：42-43.

宋冠男.試析高考英語測試對高中英語教學的反撥影響[J].高考（綜合版），2013（07）：112.

夏麗莉.高考英語測試對高中英語教學的反撥作用分析[J].中學生英語（初中版），2012（20）：33.

基金項目：本文系江蘇省教學研究第十三期“基于測試分析的跟進式改革”研究項目重點課題“江蘇英語高考改革背景下語言測試對教學質量的反撥作用跟進式研究”（課題編號：2019jyktzd-06）的階段性研究成果。

作者簡介：黃水花（1975.9-），女，江蘇啟東人，本科學歷，中學一級教師，研究方向為初中英語教學。