初中化學教學中滲透心理教育的思考

馮麗

摘要：心靈是成長的搖籃，初中生的心理健康教育是學校教育的一個重要組成部分，但是國家課程中并沒有專門開設心理教育的課程，為此，需要在學科教育中注重心理教育的滲透和引領，以此促進學生的健康成長.

關鍵詞：心理教育;課堂教學;初中化學

當前這個時代，隨著科學技術的不斷發展，社會競爭形勢也越來越嚴峻。身處其中的初中生，定然需要良好的心理素質來迎接未來的挑戰，這就表明在教學中滲透心理教育是至關重要的。

一、初中化學教學中滲透心理教育的概念

心理教育是當前素質教育時代所流行的一種新型教育方式，旨在教育者通過科學的心理教育方法對被教育者的知識學習、身體素質及身心健康產生積極的影響，以促使學生高效學習，健康成長的教育方式。在化學教學中滲透心理教育，既是指教育者在化學知識的教學過程中，能正確地根據學生的心理特點，將學習化學知識和心理教育良好地結合在一起，以多種不同的途徑來使學生在學習化學知識的同時，提高心理素質，進而也能夠幫助教師高效率地完成教學任務，達到預期教學目的。

二、初中化學教學中滲透心理教育現狀

（一）教學方式單調死板，教師沒有正確認識到在教學中滲透心理教育的重要作用目前，我國多數初中化學教師認為化學知識零碎繁多，需要詳細講解，故而熱衷于傳統的教學方式，課堂上經常以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學方式，學生們只需做到緊跟教師思路去學習，考試便可得高分。這種教學方式單調死板，學生不能很好地參與到課堂學習中。長此以往，學生對于化學科目的學習熱情就會逐漸下降，學習時缺乏積極性和主動性。同時，初中化學教師沒有正確認識到在教學中滲透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教學中滲透心理教育。目前，初中化學的教學方式難以激發學生對化學學習的興趣，甚至有可能使學生產生化學課枯燥無味的感覺，從而對化學課產生厭惡心理，這樣就會嚴重影響初中化學教師的上課質量，進而導致初中化學教學難以達到預期的教學目的。

（二）教師在教學中教材使用不充分，滲透心理教育方法單一大部分化學教師在上課過程中，都是按部就班地教學知識。極少數的化學教師能意識到在化學教學中運用滲透心理教育的方式來活躍課堂氛圍，吸引學生的好奇心。初中生普遍喜歡內容有趣，貼近生活的知識。化學教學中，教師應當注重這一點，并根據學生心理充分利用教材，挖掘教材中學生可能感興趣的部分，高效率地完成教學目標。然而極少數的化學教師能夠重視教學中對心理教育的滲透的重要性，僅僅按照自己的思維來選擇教材內容，不能切實關注到學生真正想要學習的方面。即使意識到，大部分教師也僅通過小組討論這一種方法來利用教材滲透心理教育，途徑單一，并不能很好地發揮心理教育真正的作用。

（三）學校對化學教學滲透心理教育重視度低當前我國大多數的學校并沒有意識到在化學教學中滲透心理教育的深遠意義，因此往往忽略了對教師進行標準化的心理教育培訓。初中化學教師的受培訓力度不夠，就難以高效地在化學科目的教學中滲透心理教育。同時，正是因為學校對心理教育的重視度不夠，便直接導致了化學教師忽略在教學中滲透心理教育的問題。總之，學校和教師對滲透心理教育的不重視在很大程度上導致了化學教師自身素質不能達到有效利用心理教育的要求，教師對學生未能起到一定的模范帶頭作用。師生關系在這種情況下變得日益僵持，導致初中化學科目的教學不能高效開展，學生的化學學習能力也就難以得到真正意義上的提高。

一、注重及時客觀評價，實時滲透心理教育每一位學生都希望得到老師的肯定與認可，在初中化學教學中，要想更好的滲透心理教育，教師需保護他們的天性，對于其學習過程、行為和結果進行及時且客觀的評價，肯定每一位學生身上的閃光點，將激勵、榜樣、成功等貫穿于整個課堂.為此，初中化學教師在課堂教學中，應客觀評價學生在整節課中的實際表現，實時滲透心理教育，經常運用一些鼓勵的話語來交流，激發他們的自信心和自強心，使其形成健康向上、積極進取的心理品質.在開展“溶液的濃度”教學時，教師提問：同樣多的紅糖水哪杯最濃？同樣多的兩杯白糖水哪杯最甜？含糖多少？濃到什么程度？這樣的問題鏈激發了學生的思考，并引發了學生的交流、討論、總結等，學生很快想到可以通過觀察溶液的顏色、品嘗溶液的味道等方法來判斷濃稀程度.為此，對于學生的思考，一方面要充分肯定學生的參與度與思維度，也要進一步引領學生的思考，促進學生的不斷成長.比如，可以繼續點評道：這樣雖然可以判斷溶液的濃稀，不過只是一個粗略的方法，難以準確判斷.接著，師生合作演示：將0.1、0.5、2g的硫酸銅，分別放入3只裝有20mL水的燒杯中，配成溶液后對比.引領學生通過對比，進一步說明不能靠顏色和味道來判斷溶液的濃稀，需找到一種確切表示溶液組成的方法，帶領他們歸納溶質質量分數的概念、計算公式和意義.學習完新課后，教師評價學生運用溶質質量分數進行計算的情況，是否掌握一定質量分數溶液的配制方法和步驟等.結束語在化學教學活動中，合理滲透一定比例的心理教學，會提高學生的學習積極性和課堂參與度，從而利于激發學生學習興趣和提高學生化學成績。同時，教師的教學模式能夠得以改善和創新，為探求具有創新性、現代化的教育教學方式提供實際參考。

因此，教師要深入理解教材知識和學生狀況，有效的開展定量的心理教育活動，為有序推進化學教學工作的開展提供實質性的保障。在現代化的自然科學知識學習中，學生要分清楚化學學習的盲區，認真掌握好化學知識，趨利避害，爭取為提高個人成績、塑造良好化學學習心態創造條件。努力跟隨教師的教學進度，接受心理健康知識的熏陶，盡可能的全面提高自己的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]藍騰天.初中化學教學中滲透心理健康教育的嘗試[J].讀與寫，2017，14（22）.

（河北經貿大學附屬中學 ?河北石家莊 ?050061）