小學語文高效課堂與有效教學模式初探

周偉

摘要：小學語文高效課堂的構建，極有利于學生們語文知識的學習感悟，他們成為高效課堂的真正主人，學科成績會有更大的進步空間。應用有效教學模式，深入挖掘小學生的內在潛能，是語文教師的職責所在，成功揭開素質教育的嶄新篇章，即可培育出更多熱愛學習、樂于思考的優秀學生。小學語文高效課堂與有效教學模式的構建應用價值更高，進行具體措施的總結研究，教學實踐工作才能走向新的成功，最終取得事半功倍的理想成效。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效教學模式;分析

引言：小學階段是學生學習知識的關鍵階段，這一時期引導他們有效學習、深刻感悟、大膽想象與創造，幫助他們養成主動的學習習慣，會使其終身受益。語文教師應在高效課堂的構建上下足功夫，并且進行有效教學模式的應用研究，把握時機提升所有學生的主體優勢，最終開啟他們的智慧之門。高效課堂使學生愛上學習，在課堂互動中興趣高漲，自主探究的熱情充足，輕松突破自我后將獲取到不一樣的認知體驗，真正達到語文知識學以致用的目的。

1、傳統模式下小學語文的教學問題

1.1課堂枯燥乏味

以前的小學語文課堂教學多以教師為主導，教師不夠重視課堂氛圍的有效創建，也忽視了學生們的主體意愿，始終進行灌輸式指導，讓部分學生衍生出抵觸情緒，學科成績的進步空間十分有限。語文課堂大多數的教學時間都是“照本宣科”，極大地限制著小學生接觸新的事物，活躍創新思維，枯燥乏味的教學過程毫無吸引力，很多學生都會出現注意力不集中，探究熱情不足，學習積極性不高等情況。語文學科的魅力不大，育人計劃的具體執行阻力重重，形成惡性循環以后很難改善弊端現狀，更難引導學生高效學習、個性化發展[1]。

1.2學生基礎薄弱

小學時期學生們的心理發育和生理發育都處于初始階段，語文課堂的教學指導必須要以啟蒙為主。語文學科就是最重要的啟蒙學科，教育教學質量影響著所有學生的后續發展及健康成長。小學生心智還未成熟，倘若不能受到良好的教學和正確的指引，很有可能走上錯誤的人生道路，以至于悔恨終身。在傳統模式下的小學語文課堂教學中，教師責任意識有待提升，未能幫助小學生打好基礎，導致他們基礎知識薄弱，學習技能掌握不夠，沒有做好自主學習的準備，其他學科的學習質量因此受到不良影響。

2、小學語文高效課堂與有效教學模式的構建應用措施

2.1運用多媒體技術

多媒體技術在當下各學段及各學科的教育教學中獲得普遍運用，并取得了良好效果[2]。為此，就要求小學語文教學也應及時合理地引入和發揮多媒體信息技術優勢，構建高效課堂，實現有效教學，盡顯多媒體視頻、圖像、文字及音樂、聲音集于一體的功能優越性，不斷優化和創新語文教學手段和形式，豐富語文課堂內容，增強課堂教學趣味性，讓學生在語文課堂上體會語文學習的樂趣。多媒體能夠將語文課本中的文字以視頻、圖像和動畫的形式直觀、生動地展現在學生眼前，學生在語文課堂上不再像以往那樣，面對的只有書本上的文字，而是圖像、聲音和音樂等相結合的動態形式，從而切實培養學生學習興趣，為實現高效語文課堂學習和教學奠定良好基礎。

2.2轉變教學理念

在全新的教育教學背景下要求小學語文教師自身也應及時轉變教學理念，將“以生為本”的教學理念切實貫徹落實到具體的語文課堂教學當中去，突出學生在語文課堂中的主體地位，為此要求語文教師根據語文教學的具體學情和內容，采用合理的教學模式，打造“以生為本”的語文高效課堂。為此，在小學語文教學中，教師就可依據語文教學內容運用分組教學模式，讓學生通過小組合作學習的形式展開自主學習和探究，主要通過學生之間交流、合作、質疑及教師答疑解惑的過程，最終實現語文知識的學習和掌握，讓學生在小組合作學習模式下，有效鍛煉自主學習、分析、表達、交流、協作及探究等多方面能力，充分體現“以生為本”的教學理念，在分組合作學習中教師也應主動參與其中扮演好學生小組合作學習的組織者、引導者及協作者的角色，充分發揮合作學習模式的功能和價值并構建高效語文課堂。比如，在學習《變色龍》這篇課文時，就可依據班級全體學生的具體情況將學生合理分成不同小組，而后為各小組布置統一的任務和學習目標：首先讓學生在組內初讀課文找出生詞、生字，并標出正確發音讀通文章語句。其次組內精讀課文，通過合作討論的方式總結段落大意。最后精讀課文，回答下述問題，課文是如何描寫變色龍外觀的？變色龍是怎樣抓捕食物的？變色龍真的能改變顏色嗎？問題和任務提出后學生的求知欲望被有效調動起來，在組內展開閱讀和討論，學生的主觀能動性獲得有效調動，語文課堂教學變得更加高效。

2.3重視課后復習

在小學語文教學階段，教師應向學生布置一定量的教學作業，以加強學生對于知識的回顧與練習，從而更加熟練的掌握教學知識，并對教學內容有更加深刻的理解[3]。除此之外，課后復習也有助于提高學生的語文應用能力，教師可以向學生布置一些課后思考題目，讓學生對課文內容進行深入思考與延伸，從而深化了學生對于課文的理解。比如，教師在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時，可以在課堂結束之前向學生布置有關作業，以鞏固學生對于本節課教學知識的記憶。教師除了讓學生對課文中的重點字詞進行抄寫和背誦完，還可以讓學生搜集更多戰爭中的英雄故事，并與課文進行對比閱讀，從而激發學生的愛國主義精神。教師還應對學生的作業做出仔細嚴謹的評判，并對學生作業中頻繁出現的錯別字進行總結和再次強調，以加深學生的印象，避免錯誤再次出現。通過以上教學過程，學生的學習效果可以得到明顯提高。

結束語

總而言之，有效構建小學語文高效課堂的有效教學模式，需要教師在不斷的實踐中積累教學經驗，根據實際的教學情況，制訂合理的教學內容，在滿足學生學習需求的基礎上培養學生良好的學習習慣，雖然目前在實現高效課堂的過程中還存在著一定的阻礙因素，但通過不斷的嘗試，相信教學模式會不斷地成熟和有效，高效課堂的實現也并非難事。

參考文獻：

[1]張霞.打造小學語文高效課堂實現有效教學的實踐體會[J].吉林教育，2019（03）117-118.

[2]李佳穎.小學語文高效課堂有效教學的對策研究[J].才智，2019（25）98-99.

[3]馬磊.如何構建小學語文高效課堂與有效教學模式[J].學周刊，2020（12）40-40.