構建小學英語高效課堂的策略探析

劉小芳

【摘要】伴隨著新課程的不斷改革，高效的小學英語課堂逐漸變成了教師的一項研究重點課題。筆者在本文主要從“組織小組共同學習，促進學生共同成長”、“設計英語課堂游戲，增添英語課堂趣味性”以及“設計課堂導入環節，吸引學生注意力”這三個策略，就小學英語教師如何構建高效課堂進行了深入的研究。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;策略

小學英語這門課程，對于學生而言，不僅僅是一門簡單的課程，更是一種語言、一種藝術。一門課程，是指對學生之后的學習帶來了更大的幫助;一種語言，是指學生可以將其運用在現實生活中;一種藝術，是指學生各方面的英語能力需要教師運用教學藝術才能得到更好的提升。因此，小學英語教師在實際的教學過程中要善于為學生構建出高效課堂，為學生提供學習英語知識的良好氛圍，讓學生在英語課堂上可以變得更加活躍、更加積極，最終促進學生能夠真正成長為英語學習的主人。

一、組織小組共同學習，促進學生共同成長

小學英語這門課程是語言方面的學習，那么，這門課程也就需要學生進行有關于語言的交流和溝通。而小組共同學習，則可以很好的滿足這一要求。因此，小學英語教師在實際的教學過程中可以組織小組共同學習，促進學生共同成長，構建出小學英語的高效課堂。這不只包含教師與各個小組之間的英語交流，還包含小組與小組之間、小組成員之間的英語交流，這也就為學生提供了更多運用英語進行交流的機會，最終促進學生的英語水平隨之得到提升。

比如，在學習“Drawing in the park”這一節的時候，首先，教師可以對學生進行合理的分組，讓學生在本節課上以小組的形式展開英語知識的學習過程。其次，教師就可以布置英語學習任務：能聽懂、會說、會讀單詞： draw， picture， park， flower， boat， river， easy，difficult;能聽懂、會讀、會說日常交際用語： Good idea！ What can you see？I can see...Can you...Sure， it's easy. It's difficult， but I can try;能正確地理解并朗讀對話內容;能初步運用本課所學的詞匯和日常用語交流看到的事物及會做的事。當各個小組的學習結束后，教師可以再讓各個小組之間相互交流英語學習經驗，或者是讓小組將自己遇到的英語困惑說出來，讓其他小組幫助解決掉，由此讓學生更加全面地學習英語知識。

二、設計英語課堂游戲，增添英語課堂趣味性

小學階段的學生往往更加喜歡玩游戲，英語知識的學習過程反而會讓學生認為充滿了枯燥和無趣。若是教師能夠抓住這一特點展開教學，相信將會有著令人影響不到的課堂教學效果。因此，小學英語教師在實際的教學過程中可以設計英語課堂游戲，增添英語課堂的趣味性，構建出小學英語的高效課堂。教師可以將英語知識融入到所設計的游戲中，將游戲與英語知識進行有效的整合，幫助學生實現英語學習和享樂的統一，最終促進學生在英語課堂上的參與度得到提升。

比如，在學習“Whose dress is this？”這一節的時候，首先，教師可以為學生設計一個小游戲：學生四人小組三十秒內說出有關服飾類的單詞，盡可能多，不要重復，看哪一個小組說出的最多。而學生在這個游戲的激勵下，也就會更加積極的參與在其中。其次，教師還可以再設計一個小游戲：教師為學生展示一些圖片，學生則大聲說出屏幕上閃過的圖片或單詞并拼寫出來，而評分規則則是大聲說出單詞并拼寫正確或者大聲說出單詞都可以得到相應的分數。

三、設計課堂導入環節，吸引學生注意力

就好像一本書一樣，若是在一開始吸引不到學生的注意力，那么學生將很難快速進入到閱讀狀態之中。課堂教學也是一樣，若是課堂導入這個環節不具備吸引力，那么學生將會覺得接下來的學習索然無味。因此，小學英語教師在實際的教學過程中可以精心設計課堂導入環節，吸引學生的注意力，構建出小學英語的高效課堂。教師可以利用多媒體設施進行豐富和拓展，也可以是趣味故事提升英語課堂趣味性等等，讓學生通過該環節而能保持長時間的學習興趣。

比如，在學習“Seasons”這一節的時候，首先，教師可以利用多媒體設施為學生播放《春天在哪里》、《寧夏》、《秋天的童話》以及《雪絨花》這四首歌，有的學生可能還會跟著一起唱起來。這時候，教師可以向學生提出問題：“What can you find from these four songs？通過這四首歌曲，你們能發現什么呢？”由此引導學生說出季節，并且帶領學生學習單詞season。其次，教師可以繼續提問：“How many seasons are there in a year？Do you know what they are ？ You can speak in Chinese.”由此引導學生說出春夏秋冬這四個季節。最后，教師可以利用多媒體設施向學生展示教材上的相關內容，以此來將學生的注意力引回到本節課內容的學習中。

綜上所述，小學英語教師在實際的教學過程中只有從學生的實際英語水平出發，善于采用多樣化的課堂教學策略，調動出學生的英語學習積極性，小學英語的高效課堂才能得到真正的構建。

參考文獻：

[1]黃夏.構建小學英語高效課堂的有效策略分析[J].校園英語，2017（45）：225.

[2]翟君.小議構建小學英語高效課堂的有效策略[J].新課程（中），2017（10）：191.

作者單位：江蘇省淮安市清浦小學