器樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)策略研究

謝正超

摘要：中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了器樂(lè)教學(xué)的地位，在指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中合理應(yīng)用器樂(lè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升初中英語(yǔ)課程指導(dǎo)水平的過(guò)程中，將器樂(lè)引進(jìn)課堂能夠幫助提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力，本文重點(diǎn)分析初中音樂(lè)課堂中引入器樂(lè)的方法，希望下文觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂(lè)教育;器樂(lè)教學(xué)

引言：

器樂(lè)在作為表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的重要形式，將器樂(lè)引進(jìn)音樂(lè)課堂對(duì)夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)具有重要作用。初中音樂(lè)課堂上應(yīng)用器樂(lè)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上做出調(diào)整，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，推動(dòng)初中音樂(lè)教育改革，構(gòu)建新型課堂，加速落實(shí)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生接觸器樂(lè)的興趣

借助器樂(lè)演奏音樂(lè)可以帶給學(xué)生直觀的審美體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作欲望，但是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)效果的前提是學(xué)生對(duì)于器樂(lè)有了解和基礎(chǔ)的興趣，然后教師結(jié)合教學(xué)需求選擇需要的器樂(lè)應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中。如，課前教師演奏一曲《賽馬》讓學(xué)生聆聽(tīng)，并讓學(xué)生思考是在表現(xiàn)什么場(chǎng)景、表達(dá)什么感情、如何用音樂(lè)表達(dá)情感等問(wèn)題，演奏結(jié)束后大家討論結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。

不同的器樂(lè)有不同的特色和使用技巧，如七孔豎笛;有的技術(shù)要求較高，如口琴;也有一些學(xué)校有自己的特色樂(lè)器，例如當(dāng)?shù)氐拿褡鍢?lè)器琵琶、絲竹、鼓等。在樂(lè)器的選擇上，挑選口風(fēng)琴、口琴、豎笛等常見(jiàn)的樂(lè)器，先打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，掌握基本的音樂(lè)樂(lè)理，然后在逐步的拔高。其次，器樂(lè)學(xué)習(xí)中以鼓勵(lì)為主，不能一味地抓技術(shù)、求難度，在學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的演奏信心。在器樂(lè)學(xué)習(xí)中，一些樂(lè)器本身的學(xué)習(xí)難度就比較大，教師要給予針對(duì)性地指導(dǎo)，想些吸引學(xué)生的好方法、好點(diǎn)子，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣。如教師可將樂(lè)曲的吹奏學(xué)習(xí)同欣賞、模唱、節(jié)奏、形體結(jié)合起來(lái)，通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)感知音樂(lè)樂(lè)器的音色特征;用模唱來(lái)熟悉旋律，掌握樂(lè)器的演奏規(guī)律;音樂(lè)節(jié)奏和形體則輔助加深理解和樂(lè)器的表現(xiàn)。最后給學(xué)生充分的演奏表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如文藝節(jié)、音樂(lè)會(huì)、外事接待、校內(nèi)外藝術(shù)比賽，舉辦課堂樂(lè)器展演、課堂樂(lè)器演奏比賽、或者組織一個(gè)課堂樂(lè)器的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，鞏固樂(lè)器的演奏，又不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，全面提升學(xué)習(xí)的積極性。

2.豐富課堂樂(lè)器學(xué)習(xí)方式

選擇合適的教學(xué)方式是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在初中音樂(lè)課堂上，器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要靈活選擇教學(xué)方法，以?xún)?yōu)化學(xué)生的參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，提倡小組合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，在配合、討論、合奏中共同參與器樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果[1]。首先要指導(dǎo)學(xué)生了解小組成員，誰(shuí)善于運(yùn)用音高樂(lè)器，誰(shuí)善于使用節(jié)奏樂(lè)器。有效的合作分工，使學(xué)生都能積極投身到樂(lè)器演奏中去。進(jìn)行小組匯報(bào)演奏表演，就共同表演的問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo)，聲部的安排，前奏和尾聲處理等，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。二是鼓勵(lì)創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)習(xí)，音樂(lè)創(chuàng)作是學(xué)生音樂(lè)綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)作音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。常見(jiàn)的器樂(lè)教學(xué)課中，學(xué)生演奏形式比較單一，一般都是齊奏訓(xùn)練。教師應(yīng)采取多元化的演奏形式，奏整齊劃一、重奏清晰悅耳、輪奏層層遞進(jìn)、合奏和諧美妙。在器樂(lè)教學(xué)之余，適當(dāng)?shù)亟桃恍?lè)曲創(chuàng)作基本知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)作嘗試提高音樂(lè)創(chuàng)作能力和樂(lè)器演奏能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，融入樂(lè)器、歌唱、舞蹈、節(jié)奏，豐富器樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

3.注重器樂(lè)與各種課型的有機(jī)結(jié)合

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教學(xué)要涵蓋“表現(xiàn)、感受與鑒賞、音樂(lè)與相關(guān)文化以及創(chuàng)造等四個(gè)領(lǐng)域”，這四個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)系是相互聯(lián)系和影響的[2]。器樂(lè)在音樂(lè)課程教學(xué)中占有一定比例，有助于幫助學(xué)生提高演唱課和欣賞課的學(xué)習(xí)效果。把器樂(lè)融入到唱歌課中，可提高學(xué)生準(zhǔn)確把握唱歌音準(zhǔn);把器樂(lè)融入到欣賞課中，能使學(xué)生通過(guò)自己的演奏獲得思想情感的升華，在肢體的協(xié)調(diào)律動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)曲內(nèi)在的情感。例如，在學(xué)習(xí)《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，模仿鳥(niǎo)叫的樂(lè)器是嗩吶;《蔭中鳥(niǎo)》以笛子獨(dú)奏;《苗嶺的早晨》中用口笛與小提琴表現(xiàn)鳥(niǎo)叫聲等，多種樂(lè)器的運(yùn)用營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的音樂(lè)意境，增強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)的有效性。

4.分層訓(xùn)練和分類(lèi)考核

學(xué)生雖然具有樂(lè)器演奏上的差異，但是如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都一樣會(huì)取得演奏技術(shù)上的進(jìn)步。音樂(lè)教師在了解了學(xué)生的演奏技術(shù)好壞的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)很有必要。由于學(xué)校的音樂(lè)教師有限，并且器樂(lè)課的授課形式與其他類(lèi)型的音樂(lè)課相同。所以分層教學(xué)主要以班內(nèi)分層教學(xué)模式為主。

器樂(lè)課堂分層教學(xué)的內(nèi)容包括：曲目?jī)?nèi)容、演奏難度、音樂(lè)處理、表現(xiàn)表演等方面。對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和要求，避免“一刀切”的統(tǒng)一教學(xué)[3]。在器樂(lè)課堂上，分層技術(shù)訓(xùn)練的依據(jù)主要在于：基本技術(shù)、演奏技巧、音樂(lè)處理、綜合表現(xiàn)等幾方面綜合來(lái)考慮。教師依據(jù)這幾方面對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)做出大體的評(píng)價(jià)和分類(lèi)。隨后在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成演奏水平相近的小組分別進(jìn)行教學(xué)。在定期的考核時(shí)，教師需要采用分類(lèi)考核的辦法。根據(jù)分層小組，對(duì)學(xué)生的演奏內(nèi)容、演奏難度、基本技能、技巧要求等方面分別給予不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這樣的分層教學(xué)能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在共同的課堂上，同樣獲得進(jìn)步和積累，有助于器樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中器樂(lè)教學(xué)占據(jù)一定的課時(shí)比例，但是部分教師確實(shí)對(duì)器樂(lè)教學(xué)重視程度不夠，沒(méi)有立足培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的角度去展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸器樂(lè)的興趣不足，相互之間缺乏精準(zhǔn)配合，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。基于初中音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，本文分析了幾點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)方法，以期完善初中音樂(lè)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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