新課改背景下初中數學有效課堂構建策略探究

黃舒華

【摘要】初中使學生學習數學知識的重要階段，教師通過創設有效的教學情境，增加學生在數學學習中的積極性，同時，教師應基于學生的心理特點，引導學生開展數學學習，根據具體教學目標開展備課，為搭建有效課堂教學提供發力點;此外，教師可以選用啟發式教學，激發學生對數學知識的好奇心。本文主要從以上幾點進行論述。

【關鍵詞】初中數學;有效教學;課堂教學;策略探究

初中階段，教師應探索有效課堂的構建方式，維護學生的信心。每一個學生都多少對數學存在一定的畏懼心理，假如在學習數學的過程中遭遇挫敗，會比較嚴重嚴厲打擊學生對數學學習的信心。初中學生的年紀僅僅十幾歲，教師應不斷地激勵學生，假如嚴厲打擊他們學習的信心，就不容易再對數學探究燃起興趣。在數學課堂教學中，教師要科學研究有效地運用學生的心理特征，對其開展激勵，提升他們的自信心，提升他們學習數學的興趣。

一、創設教學情境，激起學生學習數學的興趣

在數學課堂教學中仿真模擬情景，指引學生進到情景，提高數學的挑戰性，激發每一個學生的主動性，做到教師和學生一起探尋數學的目的。在課堂教學中仿真模擬情景的學習的方法十分有效。在新課程改革下課程內容發生了轉變，教師課堂教學的方式還要隨著更改。仿真模擬情景讓數學課堂教學不會再枯燥乏味，帶領著每一個學生一起探尋，能夠喚起學生的求真沖動。這樣，既能夠讓學生有效學習，又激起了學生學習數學的興趣，做到了對學生綜合性塑造的目的。

比如，在講“三角形的性質”時，教師要將日常生活的一些案例帶到課堂教學，如有一些便捷伸縮的桌椅板凳，其內部全是有展現三角形的鋼體構造，在開啟桌椅板凳應用時，靈活運用了三角形的穩定性。日常生活的電動晾衣架，往往掛上沉重的衣服褲子不容易形變，也是由于其樣子相近三角形，構造十分平穩。教師能夠向學生明確提出這種日常生活的問題，并讓他們學會思考并加以解決。

二、根據具體教學目標開展備課，為搭建有效課堂教學提供發力點

在初中數學教學課堂中，學生覺得課堂教學生動有意思，對數學課的喜愛水平高，因此在教學課堂中積極地參加在其中，才可以能夠更好地達到學生的認知能力感情。因此，教師在開展課堂教課時，還應重視對學生認知能力感情的了解與掌握，重視對學生自學能力的激起，不斷加強學生的主動性，以保證教學課堂的實效性。

例如，在備課教案前，教師能夠根據課后練習溝通交流，或融合早期課堂教學中的合作學習，掌握學生對基礎知識的學習情況和薄弱點，細心科學研究課程內容，確立課程目標，明確課堂教學關鍵和問題，最終融合學生的基礎情況和課程內容，為學生造就更強的課堂教學情景，指引學生深思和探尋，提升學生的綜合能力。

三、選用啟發式教學，激發學生對數學知識的好奇心

初中數學具備豐富性，思維邏輯很強，必須學生具備較強的記憶能力、了解能力以及邏輯性剖析能力。教師要選用啟發式教學的方法塑造學生這些方面的能力。啟發式教學是指教師依據課程目標，從學生的年紀、心理特點、知識把握水平、了解事情的能力等具體情況考慮，應用各種各樣的教學方法，激起學生學會思考，積極主動融進課堂教學，挖掘知識，提升邏輯性的教學策略。作為初中數學教師，必須較強的判斷力、想象力和創新能力。在選用啟發式教課時，要掌握最佳時機，根據課程內容，設定啟迪階段，生產制造氛圍，對學生開展啟迪。在啟迪的過程中，要明確提出的問題，教師要循序漸進，由淺入深，做到逐層思索的目的，促進學生慢慢了解。掌握好學生的好奇心心理狀態。初中學生具備較強的求知欲，初中階段學生對很多不明白的事情的求知欲更為明顯。求知欲的提高，隨著興趣的提高，掌握好這一點能夠有效地指引學生。在數學課堂教學中，教師要恰如其分地明確提出數學問題，難度最好是要適度，問題要有挑戰性，提升學生要想了解回答的沖動，運用學生的求知欲來提高興趣，他們便會由于興趣而學生自主學習，學會思考，進而找到解決困難的方式。

比如，在講“雙曲線”時，教師可以用打籃球的問題來激起學生的求知欲，到底應當以一個哪些的視角下手，才可以投球更準呢？這就必須教師帶領著學生一同去處理這個問題。運用學生對籃球賽的求知欲，可以讓學生效率地學習有關雙曲線的知識。假如碰到的問題立即深層次得話，學生難以了解，便會對數學造成排斥心理狀態，根本想都沒去想，因此由淺入深的層級很重要，也是課堂教學的一個方法。也有，教師在仿真模擬情景開展啟迪的過程中，要具備創新能力，使情景多種多樣，吸引住學生的專注力。再比如，在講“中心對稱”時，教師能夠讓學生在教室中，或是是在日常生活中找到一些中心對稱的物件，在學生都沒有答案時，教師能夠給一些提醒，對學生開展一些啟迪，運用指引的方式，讓學生把握知識關鍵點。

總而言之，在新課程改革過程中，初中數學課程內容再次發生變化，這就使教師的教學理念必須開拓創新，傳統式的教育方式早已不會再合適這一新的環境，必須新的教育模式來塑造新時期的學生。教師不僅要傳授給學生知識，更要傳授給他們學習方法。教師與學生共同學習，構建趣味性課堂教學，激發他們的主動性。教師不但要將學生的數學考試成績提升，更要提升他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。

參考文獻：

[1]張會華.如何打造高效初中數學課堂[J].數學教學通訊，2012（09）：49-50.

[2]陳玲弟.提好問，問出高效課堂——淺談初中數學課堂提問技巧[J].新課程學習（上），2012（04）：127-128.

作者單位：? 廣西博玉林市白縣旺茂鎮第一初級中學