淺談怎樣提升初中語文文言文教學有效性

高利飛

【摘要】文言文是初中語文內容當中最為重要的構成部分，也是初中語文課程的教學難點，不僅如此，文言文是我國古典文學的重要載體，傳承我國優秀傳統文化。由此可見，教師在開展文言文教學活動時的有效性不僅會對學生的語文成績產生深刻影響，更會影響學生的語文學科素養，對學生今后的綜合發展有非常關鍵的影響。所以，在教學的過程中，教師必須對文言文教學工作給予高度重視，對學生進行正確的引導。接下來，本文將就怎樣提升初中語文文言文教學有效性展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;教學有效性;教學策略

文言文是我國傳統文化的傳承，文言文是傳播傳統文化的重要途徑。在整個語文課程體系當中，文言文內容貫穿始終。與小學相比，不論從篇幅長度、文章數量、知識密集度等諸多方面上看，初中階段的文言文課文都有了明顯的提升，而文言文的創作背景與學生之間有較大的時代差距，因此導致學生的學習過程由較大的難度。在初中語文教學活動當中，文言文教學一直都是重難點。在新課程改革的大背景下，各式各樣的教學方式層出不窮，教師必須要對其加以合理利用，才能夠不斷提升初中語文文言文的教學有效性。

一、閱讀掌握基礎知識

對于初中生，特別是高年級的初中生而言，他們接觸文言文內容已經有一段時間，但是只有很少一部分的學生掌握了閱讀要領，由于文言文的語言體系與現代漢語完全不同，大部分學生依舊處在“眉毛胡子一把抓”的狀態下，對文言文的閱讀缺少清晰的概念，因此而加大了學生的學習難度。學生若想要學好文言文，更加徹底全面的掌握文言文知識，就需要教師對其進行合理的引導，讓學生把“讀”放在學習過程的首位，通過閱讀逐漸加深學生對基礎知識的掌握程度，掃清文章中的字詞障礙，同時引導學生通過閱讀加深對基礎知識的記憶。

例如，教師在執教《三峽》的相關內容時。這篇課文講述的是長江三峽的壯麗景觀，文章通過描寫三峽錯落有致的自然景觀，表現不同時節下的三峽所擁有的的不同特點，整篇文章讀起來非常有趣，適合學生一起朗讀。所以，在教學的過程中，教師可以通過一個簡單的課程導入語，比如：“大家是否知道我國著名水利工程，三峽大壩呢？在古代，三峽指的是長江的三峽地區，這里擁有非常壯麗的景觀，接下來就讓我們一起了解一下吧！”當教師的導入語結束后，便可以組織學生齊聲朗讀這篇課文。當學生朗讀后，教師要求學生說出自己在朗讀過程中不認識的字、不理解的詞等，隨后對其進行針對性的指導，從而更好的完成教學任務。

二、翻譯教會學習方法

在學習文言文的過程中，最為重要的一個環節就是翻譯文章。在傳統教學模式下的文言文課堂教學活動中，教師往往采用的是逐字逐句的翻譯，學生在學習的過程中受到潛移默化的影響，認為文言文學習就應該如此。但是這種教學和學習方法存在一個非常明顯的弊端，也就是導致文言文的教學和學習過程非常枯燥，失去了文言文學習過程的人文性和美感，并且會在學生的心中留下刻板印象，不利于學生今后的學習。為此，在教學的過程中，教師應當更加靈活，懂得變通，拓展學生翻譯課文的方式和教學方式。

例如，教師在執教《答謝中書書》的相關內容時，通過教師對課文的了解，這篇課文以作者自身的感慨作為開頭：山川之美，古來共賞，通過這一句，作者就將品味自然風光劃歸到為高雅，迫不及待的想要將自己的想法與人分享。通過這短短的八個字，就將作者對山水文化的傾向性表現了出來。而謝中書作為作者的好友，受到作者的高度重視，可見謝中書同樣是一個熱衷于品味自然之美的人。在正式課堂教學活動中，教師應當通過仔細的翻譯，才能夠讓學生更好的感受這一點。為此，在教學的過程中，教師不僅僅需要帶領學生逐字逐句翻譯，更要引導學生結合課文的注釋進行自主學習。只有如此，學生才能夠在學習的過程中帶入自己的感悟和理解。

三、訓練鞏固學習成果

實際上，文言文本身也是一種傳統文化，這種文化流傳至今，自然有很多重要的知識點需要學生牢牢掌握。比如一詞多義、詞類活用、特殊句式等方面。以一詞多義現象為例，為了讓學生更好的區分，教師在教學的過程中可以使用課堂提問，隨堂訓練等方法，去幫助學生鞏固課堂所學的內容。首先，教師要對一詞多義現象進行分類，比如名詞的一詞多義、動詞的一詞多義等，然后再將這些零散的知識點整合到一張卷子中，學生在完成訓練的過程中便能夠逐漸實現知識的化零為整。在此基礎上，學生就能夠逐漸形成一個相對來說比較完整的知識框架，從而在今后獨立完成習題時能夠做到舉一反三，靈活調用。

例如，教師在執教《記承天寺夜游》的相關內容時，教師可以首先利用一節課的時間，對學生進行基礎知識的講解。為了讓學生更好的掌握課堂所學內容，教師便可以根據本節課的內容，凝練出一些針對基礎內容以及綜合應用的題目，生成一張試卷。此舉不僅是為了檢驗學生的學習成果，更是讓學生通過訓練做到溫故知新，加深學生腦海中對知識的印象。在下一次課堂上，教師便可以分配十幾分鐘的時間供學生完成這張試卷，再用剩下的時間進行講評和額外拓展。這樣一來，學生就能夠更好的完成學習任務，全面掌握文言文知識點。

總而言之，初中語文文言文教學方法多種多樣，只有教師對這些方法進行合理的應用，才能夠真正的提升文言文教學有效性，幫助學生徹底吃透文章內容，學會應用文言文知識。

參考文獻：

[1]張有富.初中語文文言文教學技巧初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：97.

[2]杜江.初中語文文言文閱讀有效性教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：79.

作者單位：陜西省榆林市綏德縣田莊鎮九年制學校