小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建方略

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【摘要】中小學(xué)美術(shù)課是對學(xué)生開展美育的有效途徑，也是優(yōu)秀人才德育教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。隨著著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)和發(fā)展，在小學(xué)教育環(huán)節(jié)，大家愈來愈重視學(xué)生本身核心素養(yǎng)的提高，這也就給小學(xué)美術(shù)教師的課程教學(xué)明確提出了更高的要求。因而，針對中小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的高效率進(jìn)行對策的討論，就變成關(guān)鍵且必需的選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效教學(xué)

美術(shù)課，是小學(xué)課程環(huán)節(jié)關(guān)鍵的藝術(shù)教育培訓(xùn)課程內(nèi)容，其科學(xué)研究合理的進(jìn)行，不但有利于學(xué)生工藝美術(shù)基本知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和把握，另外針對開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的想像力，都擁有積極而關(guān)鍵的作用。可是，在具體的美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師針對美術(shù)課教學(xué)重視不夠，課程內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單一等難題，都比較嚴(yán)重危害了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，促使課程內(nèi)容教學(xué)效果不高的狀況層出不窮。而為了更好地改善這一課堂教學(xué)現(xiàn)況，提高中小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)成效，促使學(xué)生真實(shí)可以學(xué)有所獲，本文將從實(shí)際的課堂教學(xué)案例下手，來對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的高效率進(jìn)行對策的剖析和探討。

一、構(gòu)建趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力

在新的教育模式下，眾多美術(shù)教師提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，而情境教學(xué)法則是以其眾多的優(yōu)勢，受到了美術(shù)工作教師的親睞。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師融合課程內(nèi)容，精心策劃課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定趣味性課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，確立個(gè)人目標(biāo)、激起學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性，這一教學(xué)方式展開，不但有利于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，另外對推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展也有積極的意義。

例如，在教學(xué)《美麗的植物和動(dòng)物》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了更好地推動(dòng)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以構(gòu)建趣味教學(xué)情境，帶到一些小動(dòng)物公仔，如羚羊、大象、獅子、小象等這些，再帶到一些小綠色植物到課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味的“動(dòng)植物園”情境，結(jié)合學(xué)生的心理特征，增加其對小動(dòng)物的親密之感，以此來合理的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自學(xué)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高后，立即引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的模樣，找到其外貌特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生說一說自身喜愛的動(dòng)物，并用橡皮泥來親自動(dòng)手捏一捏。根據(jù)趣味性的情境設(shè)定，讓學(xué)生在興趣愛好的激起下會(huì)獨(dú)立的觀察學(xué)習(xí)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效益也可以得到相對應(yīng)的提高。

二、運(yùn)用當(dāng)代信息科技，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

在過去的教學(xué)方式中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，教師只能運(yùn)用比較有限的教育資源開展美術(shù)的課程內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生針對繪畫作品的賞析非常少，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，阻礙了學(xué)生美術(shù)知識的拓展學(xué)習(xí)。而伴隨著時(shí)代發(fā)展，信息科技的迅猛發(fā)展，則是給小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂引入了新的魅力。教師通過運(yùn)用信息化教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生收集豐富多彩的教育資源，帶到到課堂教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)播放，不但有利于擴(kuò)展課程內(nèi)容，另外也有利于學(xué)生進(jìn)一步了解課程內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《抽象雕塑》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了更好地豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，另外集中學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專注力，教師可以在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，收集當(dāng)今經(jīng)典的雕塑圖片，如《勝利》、《米洛斯的維納斯》、《伏爾泰》這些，制做成教學(xué)課件的方式，帶到到課堂教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)播放視頻，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的經(jīng)典雕塑作品的賞析全過程中，對課程知識內(nèi)容得到深化掌握。另外教師在學(xué)生慢慢了解“抽象雕塑”這一定義后，再引導(dǎo)學(xué)生一一賞析剛剛的圖片，在這一過程中，教師融合輕松的音樂播放視頻，為學(xué)生解讀每個(gè)雕塑作品的創(chuàng)作者、主題思想這些，以此豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

語文新課標(biāo)中確立提倡發(fā)展學(xué)生自主、協(xié)作、探究能力，根據(jù)這一規(guī)定，小組合作學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新教學(xué)方式，也慢慢普及應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂全過程中。在課堂教學(xué)的進(jìn)行過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的分組，正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)體的聰慧開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究，不但有利于提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，另外還能讓學(xué)生在積極主動(dòng)的互動(dòng)交流中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《各式各樣的水果》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生開展有效的分組，正確引導(dǎo)學(xué)生以組為單位開展學(xué)習(xí)探究。在課堂的課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生分別提前準(zhǔn)備一個(gè)了解或者不了解的新鮮水果，帶到課堂教學(xué)中。然后教師組合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新鮮水果的觀察，讓學(xué)生仔細(xì)觀看不一樣水果的顏色、樣子特點(diǎn)，針對同一新鮮水果還可以觀查其色調(diào)遍布是否有不一樣。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生對顏色的了解。教師能夠讓學(xué)生以組為單位，開展各種各樣的顏色的分辨，正確引導(dǎo)學(xué)生相互之間溝通交流自身的見解和觀點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行綜合全面的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)研究與溝通交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獨(dú)立構(gòu)建表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件。

總得來說，中小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)學(xué)科體系的重要組成部分，其教育教學(xué)的有效開展必要性和重要性，是不言而喻的。作為新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教師，在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要重視不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，積極探索科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并通過合理有序的實(shí)施，以幫助學(xué)生真正學(xué)有所獲，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

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作者單位：?貴州省 ?興仁市新龍場鎮(zhèn)新龍場小學(xué)