小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析

黃秋杏

摘要：小學語文教學內容豐富，最重要的就是閱讀和寫作，閱讀和寫作又是學生語文學科核心素養養成的關鍵，因此在當前的小學語文教學活動中，教師必須要注重閱讀教學與作文訓練的有效整合，使二者的教學價值最大程度展現，助推小學生語文學科核心素養培養目標快速達成。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;作文訓練;整合分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-119

閱讀教學和作文訓練在小學語文教學中的重要性不言而喻，但又是一直以來困擾教師和學生的難點所在，語文教師的教學理念和教學方法存在問題，學生的主觀因素也有一定的影響。新課程改革的持續推進對小學語文教師的教學工作和學生培養提出了更高的標準，那么小學語文教師就要秉承著以人為本的教育理念，不斷更新自身教學理念和方法，積極探尋閱讀教學和作文訓練的整合策略，推動高效語文課堂的構建，使其可以成為學生取得理想學習效果、實現自身全面發展的舞臺。

1、創新教學，傳達技巧

閱讀和寫作是互為一體的，二者相得益彰，小學語文教師在課堂教學中就不能將閱讀教學和作文訓練獨立展開，而是要善于挖掘二者之間的內在聯系，優化閱讀課堂教學設計，注重給學生傳達一些有效的閱讀方法和寫作技巧，幫助學生完成從閱讀到寫作的過渡，使學生可以將自己在閱讀學習中所積累的知識應用到寫作實踐中，進一步培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣，使學生能夠增強自身對語文閱讀和作文訓練的興趣。例如，在四年級課文《觀潮》的教學中，教師就要以一種新的方式進行授課，比如應用情境教學法，先為學生導入現實的錢塘江大潮情景，讓學生結合自己的觀察閱讀課文，理解文意，體會作者的感情。學生在品味文中描寫錢塘江大潮聲音和形態的語句時，就可以在直觀、形象的圖景中思考表達技巧的巧妙，感受到語言文字的魅力，繼而可以給自己的寫作帶來一些啟發。教師這時順勢讓學生展開仿寫訓練，任選一個自己印象深刻的景點，用到文中的表達技巧來進行描寫，這樣一來學生的創造力和應用能力就可以提高。

2、閱讀拓展，積累素材

縱觀以往的寫作教學實踐，很多學生難以寫出好的作文或者說無從下筆的原因，就是學生缺乏足夠的知識積累和生活經歷，小學生因為年齡的限制，自身的閱讀視野較為狹隘，也沒有相對豐富的生活經驗，在寫作中就會經常感到無內容可寫。為了解決學生的這一問題，教師就要重視學生的閱讀拓展，將閱讀課堂教學和課外閱讀有效銜接，使學生能夠不斷地汲取知識，增強自身的知識儲備量，讓自身的視野更加開闊。教師還要善于引導學生發掘閱讀與生活、寫作與生活之間的關系，培養學生觀察和思考的能力，使學生可以從現實生活中不斷獲得寫作靈感，加深自己的閱讀理解，提升自身思想層次，豐富自己的情感感悟，才可以在閱讀學習和寫作訓練中做到最好。例如，在講《爬山虎的腳》一課時，教師可以讓學生就日常生活中的植物或者其他事物展開觀察活動，把握其特征，這樣學生在閱讀時就會不自覺地進行對比，感知作者描寫的不同和表達效果的差異。接著教師可以給學生推薦一些類似的文章，比如豐子愷的《楊柳》、茅盾的《白楊禮贊》、史鐵生的《合歡樹》等等，學生可以利用課余時間作深入的了解和閱讀，品味文人大家筆下的植物風貌，學生可以學習、借鑒其風格和描寫手法，這樣既讓學生的閱讀量增加，也讓學生的寫作有了一定的進步。

3、讀寫結合，即學即練

讀寫結合是當前創新語文課堂教學最重要的舉措，教師一定要積極研究將閱讀和寫作相結合的策略，提高課時的利用率，盡可能地讓學生在有限的課時內獲得理想的閱讀效果，然后展開寫作訓練，實現即學即練，避免讓學生的知識斷層，而是立馬可以根據自己的知識理解將其進行運用，提高學生的掌握程度，讓語文課堂教學效益最大化。在課后作業的設計中，教師除了給學生布置閱讀任務以外，還可以給學生落實合理的寫作任務安排，如此，才可以兼顧學生閱讀能力和寫作能力的同步提高，幫助學生不斷強化自身閱讀意識和寫作意識，讓學生可以感受到將閱讀和寫作結合起來展開學習的樂趣和意義，使學生的整體素質得以強化。例如，在講《牛郎織女》這一篇課文時，教師可以賦予學生想象力和創造力足夠的發展空間，讓學生結合對文本的閱讀理解，在原有故事的基礎上作創新寫作設計，想象一下如果改變故事結局，會有什么樣的效果？如何實現合理的改編？諸如此類留白文本眾多，是讓學生寫作個性發展的好機會，語文教師一定要將其充分利用起來，推動學生的語文學習效率顯著提高。

結語

小學語文教學實踐中，重視閱讀教學和寫作訓練的整合是不斷培養并提高小學生語文綜合能力的關鍵。閱讀和寫作關聯密切，語文教師只有善于挖掘二者之間的關系并采用合理的教學方法進行授課，才可以實現以閱讀強化學生的寫作，以寫作優化學生的閱讀，最終推動小學生語文綜合能力的不斷發展，實現其閱讀和寫作素養有效提高，為其后面的學習夯實基礎。

參考文獻

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