初中數學“學案預習”的關鍵性作用

徐國棟

摘要：現如今，初中數學的教學改革已經趨向全面性，即題型多，范圍廣，這就為我們的教學工作增加了難題，不能再同于之前的教學模式對學生進行教學工作，因為這樣大部分時間學生是無法到達我們的要求的。學生無法適應高效率高難度的習題模式，從而導致知識模糊，課堂能力不強，這都是現如今最為關鍵的問題。那么，如何解決這些問題是我們當代的教學關鍵。而“學案預習”的方式是我們現如今解決這些問題的關鍵。學生在學習過程中通過學案預習，能夠了解第二天的知識內容，可以大大提升我們的課堂效率。在我們學習的過程中學生對知識的理解和認識可以直接與當天的教學內容進行結合理解，這對于我們要講到的初中的難點“函數”是最為有效的教學方式，所以說“學案預習”是我們初中教學的穩步提升的關鍵。

關鍵詞：初中數學;學案預習;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-110

說到學案預習，這就要說到我們的教案儲備工作了，因為是針對學生進行的引導預習，我們的教案布置精密程度遠比之前要困難嚴謹的多，為了學生能夠領悟知識點對次日的課程有充分的了解就需要我們進行更為完善的教學體系。那么我們怎么才能夠保證學生的學案預習呢？怎么能夠保證學生能夠達到有效預習，有規劃，有能力的自行接收知識，而良好的預習又能夠反饋給我們什么？下面就近年來我對課改的進行，以及近年來中考的考核模式來談談我對有效引導學生預習對我們課程穩步推進的看法。

1、強化梳理，定義與概念的合理引入

首先，我們要講到的就是對學生進行概念和定義的引入工作，因為這是我們學習數學的基礎也是關鍵，合理的理解概念定義才能夠在之后的習題中達到我們解題的目標。只有懂才能做這是永恒不變的道理，所以要引導學生進行概念與定義的理解領悟是我們工作的前提條件，但新知識必定會帶來理解上的不變，在加上我們的例題引導對學生還有部分的模糊性，如何將這種模糊概念進行削減乃至剔除就是我們要做到的點。這就要提到我們的教案編排和次日的教學模擬相結合對學生進行引導了，通過模擬的方式聯想到學生學習的困難度，用學生的角度區還原我們的問題，達到我們的強化概念，讓學生在次日的教學之前就對我們的定義進行記憶。

例如：我們在教學“勾股定理”這一部分內容時就需要我們對學案的編制進行探討，不能對學生進行模糊的文字復述，要通過圖形來進行反映這樣學生不僅能夠在圖形上進行試驗，同時還能夠通過實驗進行推論總結，進而能夠做到了解勾股定理的逆定理，這是我們教學的一種高效的教學模式，更是對我們高效課堂的一種保證和一種體現，所以適當的引導學生進行預習不僅能夠保證學生的學習能力穩步上升，對課堂效率進行提升，更為關鍵的是能夠培養學生良好的理解能力，對未來學生的學習乃至考核方面都會有明顯的效果。

2、復習整合，融合知識的最有效途徑

其次，我們要講到的就是我們的預習對復習作的結合性鋪墊，初中數學通過課改后教學的模板課程與課程之間的銜接更為緊密，學生在學習的過程中不僅能夠在預習的過程中適當的運用到前一天的教學知識，同時還能將前一天的知識拿來進行推論，這就使得我們的教學工作更為縝密更為整體，可以說這是課改中為學生做到最為親和的一項變化。這也是為什么我們推崇學生進行預習的根本原因，學生在預習的過程中能夠通過知識的復習整合對新知識進行自行的推論引導，這樣不僅能夠在根源上提升學生的領悟能力還可以在這一點上加上學生的邏輯思維能力，讓學生在新知識學習的過程中能夠把握住前一天的知識內涵，對新知識進行我們的整合推理，這種學習模式對今后的習題應對和考核應對方面都能起到相當明顯的進步效果。

例如：我們在教學“角平分線的性質”這一部分內容時，學生就可以通過對角平分線的劃分來進行知識的整理這是我們就可以通過例題的形式引出我們的補角知識，將兩點知識進行直接的匯總，學生不僅能夠對新知識進行理解還能夠通過理解去常識對舊知識的推理，從而得到新的結論，不同于課堂上的直接傳授，學上自己推論出的結論會更為方便學生的記憶，這對于今后的習題訓練也能起到極為優先的效果，大大提升學生的邏輯思維能力，在今后的復雜圖形的拆解變換中學上也能夠對這些知識應付的得心應手，所以適當的預習加上引導的復習能夠讓學生的學習更進一步，它是融合知識最為有效的途徑。

3、習題訓練，整頓高效預習的關鍵點

最后，我們要講到的就是我們的習題訓練了，學生在預習的過程中一定需要引導學生進行習題的嘗試訓練，這樣才能第一時間反映出學生的學習成果的好壞，對于我們次日進行教學整改有極為重要的警示和改正作用。對學生的預習學案進行分析判閱除了我們講到的能為學生提供及時的課堂補充之外還能夠對學生進行進一步的引導工作，久而久之學生的預習能力就會逐步提升，對問題的分析能力也會越來越全面。可見預習的習題訓練對我們的教學工作有多么關鍵。

例如：我們在教學“三元一次方程組”解法這一部分內容時，就可以按照我們上述所說的習題訓練對學生進行測驗和評判，一來可以找到學生的預習情況，對學生的重難點領悟情況有一定的摸底作用。其次，能夠對學生的學習方法進行適當的考量和糾正，這樣既保證了預習效果和課堂質量，同時更為關鍵的是提升了學生的知識領悟能力，這對于今后的多變性習題的解答有高效催化的作用。好的預習方式不僅能夠為課堂減小負擔，更可以對學生進行整理和拓展。

總之，現如今初中數學的教學工作更多的來源于學生自己，習題越來越靈活我們的滿堂灌輸的教學模式已然在這一階段北淘汰了，為了學生能夠有效的進行學習，進行理解，對我們復雜的習題進行自行的分析，真正地強化學生的理解能力，“預習”是最為有效，最為直接的教學引導方式。

參考文獻

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