小學語文閱讀教學研究淺探

伊蓮兄

摘要：隨著我國教育改革事業的深入發展，各學科教學工作都取得了豐碩的成果，學生也從中獲取了更多的學習方法指導和全新的學習體育。在小學語文教學工作中，閱讀教學是非常重要的一個部分，應該不斷地提高學生學習興趣，激發學習的主動性，只有這樣才能更好地提高自身的閱讀能力，養成良好的語文學習習慣。在此，主要結合教學實踐，從情境的創設、激發學生想象，自主探索學習、能力培養，遷移訓練、最后的鞏固提高這三個環節展開討論，提出提高小學語文閱讀教學的相關策略，希望可以給相關的研究和實踐提供一些借鑒和思考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;研究;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-091

小學語文教學的最根本目的就是讓學生可以具有初步的運用基礎知識能力及探索知識的能力，教師應該不斷地開展閱讀興趣教學，重視學生對于語文學習興趣的培養，不斷地提高孩子的語文能力。同時還需要在小學語文的閱讀教學工作中，不斷地鼓勵學生自主探究新知識，運用新的學法獲取知識。

一、 創設不同的情境，激發孩子想象力

任何事物的學習如果有了興趣的刺激，就會產生無限的動力，對于學生來說，只有產生了學習興趣，自身才會主動、積極地去探索學習新知識，那么如何鼓舞、喚醒或者激發學生對學習的這種興趣呢，就需要運用先進的教學策略和手段。首先可以從教材方面著手，從學習的內容考慮，根據課文實際的表達內容和形式，創設不同的情境，以此來撥動學生的心弦，激發學生自主學習興趣。學生也可以根據創設的情境來走進文本，比如在講授《草原》一課的時候，課前可指導學生查找資料，了解內蒙古呼倫貝爾大草原的位置，自然風光和民族習俗。教師可以通過先用多媒體課件的模式來展示不同的草原風貌和美景：潔白的羊群，藍藍的天空，一望無垠的草原等。引導學生思考：為什么課文中說草原“一碧千里而并不茫?！?？提示學生發現“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。這些美景都會讓學生產生諸多的新奇，在播放美景的同時教師可以跟隨課件的跳轉創設情境，引導學生跟隨作者腳步閉眼想象，仰望高不可及的藍天、純潔無瑕的白云，環視四面一塵不染的綠草、連綿起伏的小丘，注視身邊移動的羊群、靜立的駿馬，進而豐富學生的想象，入情入境，感受千里之碧的草原既廣闊無垠，又處處充滿了生機勃勃。再有感情地朗讀課文的第一段，這樣就如同課件的配音一樣，給學生帶來全新的情境體驗，自然而然地就融入課文的情境中，對草原會產生一種全新的感性認識。在教學喜迎遠客這部分的時候，可以讓學生在充分讀課文的基礎上說說迎接遠客的有哪些人，他們的年齡、穿著是怎樣的，并想象人們的表情、動作、語言等，感受現場氣氛的熱鬧和蒙古族同胞的熱情。對于不同的教材內容可以創設出不同的情境，這有利于讓學生在腦海中產生不同的形象，并從中感受到語言的魅力和感染力。

二、激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

（1）榜樣激勵，榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家;更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

（2）活動激趣，開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

（3）展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。

三、加強閱讀指導

不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書。

首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

其次要運用恰當的閱讀方法。①讀思結合?！皩W而不思則罔”。閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。②讀寫結合。讀寫結合是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結合起來。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，提高創設不同的情境，鼓勵學生進行自主的探索，遷移并實踐所學知識，可以更好地激發學生對于語言閱讀的學習興趣，培養學生的自主創新能力和實踐能力，為全面提高學生的綜合語文素養奠定良好的基礎。另外，教師應該積極地做好引導工作，重新確立學生的主導學習地位，不能一味地沿用傳統的教學模式，只有不斷地探索和開創新的教學模式，才能為小學語文閱讀的教學工作帶來新的動力。

參考文獻

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