對“留守孩”引發的農村小學心理健康教育思考

張瑩

摘要：一些農村的經濟條件較為落后，許多父母都前往大城市尋找高收入的工作來補貼家用，使得孩子缺少父母的教育，這影響了他們的健康成長。據相關調查顯示，我國農村留守兒童數量較多，解決留守兒童的上學問題和心理健康問題已刻不容緩。因此，農村學校班主任要做好留守兒童教育工作，促進學生成長成才。基于此，本文章對對“留守孩”引發的農村小學心理健康教育思考進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村小學;“留守孩”;心理健康教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-088

引言

“留守孩”也就是我們所說的留守兒童。近年來，隨著流動人口數量的不斷增加，農村留守兒童越來越多，給農村教育教學帶來很大挑戰。留守兒童的監護人大多由于自身文化素質較低形成了對孩子教育的撕裂、斷層，致使留守兒童不同程度地存在著諸多心理問題。

一、農村留守兒童心理問題的分析

（一）留守兒童性格存在缺陷

父母是孩子成長和生活中重要的陪伴者，對于兒童的心理健康問題會帶來巨大的影響，留守兒童在成長和生活中往往缺乏父母的陪伴和關愛，這對于留守兒童的心理健康問題帶來極大的影響，造成很多留守兒童性格存在缺陷。根據相關的調查和研究發現，很多留守兒童性格孤僻、自卑憂郁的問題比較普遍，缺乏對自身客觀的認知，在學習上也缺乏自信心，不能融入到班集體生活和學習環境當中。另外，很多留守兒童的性格比較叛逆，由于長時間得不到家長的陪伴和關懷，在性格方面比較任性和自私，這對于留守兒童的心理健教育會帶來諸多不利影響，嚴重制約了留守兒童的健康成長。

（二）留守兒童在心理調整及人格塑造方面存在一定的困難

留守兒童由于與父母長期分離，無法進行及時、有效的溝通與交流，而對于祖父、祖母來講，由于代溝問題缺乏共同語言。這就很容易使留守兒童在人格形成和心理健康方面出現問題，從而不利于留守兒童的身心健康成長。而在學校教育中，教師受到傳統教育觀念的影響，完全忽視了對學生進行心理健康方面的教育與引導，這就加重了留守兒童心理健康方面的問題。

二、農村留守兒童心理健康教育的有效策略

（一）建立聯系，發揮班主任的主導作用

班主任在開展留守兒童教育工作的時候，應制訂詳細的教育計劃和工作方案，為他們的學習和生活營造一種良好的環境氛圍。班主任還要積極參與到留守兒童的學習生活中，將解決留守兒童的情感問題當成自身的責任與義務，充分發揮班主任的主導作用。針對班內留守兒童的情況，班主任可給他們建立相應的檔案，以對他們實際家庭情況和家長聯系方式等內容有充分的了解。這樣，不僅可以加強班主任與學生的溝通和交流，而且能增進班主任和學生父母之間的溝通和交流。班主任還可以利用節假日這些留守兒童的父母返鄉的時間，召集他們在一起進行交流，以促進家長之間的溝通，班主任要充分利用這一機會，呼吁家長們多多關心孩子的身心健康，并讓家長多創造機會去表達他們對孩子的愛。

（二）開展多種活動，促進留守兒童健康成長

積極開展“三個一”活動，為留守兒童搭起情感橋梁紐帶，促進他們健康成長。“三個一”：首先，每周舉行一次心理健康咨詢和疏導幫扶活動，幫助他們增強自信心。除了多跟他們溝通、交流，走入留守兒童的內心世界，還必須及時糾正其存在的心理問題。其次，每月開展一次不同等級制教育評價活動，將原來評議中“不及格”或“太差”一類的評語改換成“加油”“有進步”“繼續努力”等激勵性語言，使其消除自卑心理障礙。最后，每學期開展一次“留守兒童評獎”活動，幫助他們點燃滿懷信心的生命希望之光。

（三）加強心理輔導干預，提升心理素質

首先，學校要增加心理健康教育課程比重，要求心理健康教師認真備課，深入研究留守兒童的內心。其次，心理健康教師需要與班主任以及學科教師溝通，了解目前在校的留守兒童的日常行為，為留守兒童的心理健康制訂專門的心理救助計劃。再次，可以根據留守兒童的日常表現進行專門的心理干預，例如，當發現留守兒童在行為上出現暴力、偏激或者過度內向的情況，心理健康教育教師要對留守兒童進行針對性的心理救助，可以利用“房樹人”或者沙盤游戲等方式對學生的心理狀態進行預判，將預判的結果作為切入點進行心理輔導，站在留守兒童的角度進行心理干預，引導留守兒童正向發展，此時需要注意的是，針對已經出現心理問題的留守兒童要定期開展心理救助，直至學生的心理健康狀態好轉，且心理教師要與學科教師和班主任進行溝通，請求幫助，在日常教學活動中觀察學生的狀況，若發現問題及時反饋給心理教師。最后，要定期組織實踐教育活動，造成留守兒童自卑的多數原因在于學生會將父母的離開歸咎于自身問題，這就使學生會自我否定，要想改變這種情況，教師需要通過實踐活動，以鼓勵的態度讓學生參與活動，在實踐活動中給予學生肯定，潛移默化中幫助留守兒童樹立自信心，以此提升留守兒童的心理素質。

結束語

綜上所述，當前一些農村地區依舊有很多的留守兒童，這些留守兒童在學習和心理上很容易出現問題。班主任作為教育教學的主導者，要重視留守兒童的教育工作，通過有效方式方法，為留守兒童創建良好的學習環境，使他們形成健康的心理，進而成為國家的有用之才

參考文獻

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