關于小學語文閱讀教學的分析

陳雯

摘要：閱讀是學生在語文學科中獲取知識、提升能力的一種重要方式。對小學語文閱讀教學來說，需要教師在教學過程中起到一定的引導作用。在閱讀方面，教師不能一味地將學生的學習局限在灌輸式教學中，還需要從學生的學習興趣的培養(yǎng)入手，結合一定的教學方法不斷激發(fā)學生的學習積極性，同時還切實提升學生的閱讀效率。這樣才能有利于學生的長遠發(fā)展。在此，結合一定的教學實踐，本文從“使學生有閱讀的積極性”“創(chuàng)設一定的合作與討論情境”“將閱讀和寫作有效結合在一起”這幾方面出發(fā)，對于小學語文閱讀教學的高效開展策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;積極性;活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-035

作為語文綜合素養(yǎng)形成過程中不可或缺的一項能力，閱讀在小學生的發(fā)展過程中有著十分積極的作用，屬于語文基礎能力。尤其是對于小學語文來說，閱讀也是日常教學的基礎組成部分。只有逐步實現(xiàn)閱讀素材的累積和閱讀習慣的養(yǎng)成，才能最終達到提升學生學習效果的目的。但是從目前的閱讀教學來看，小學生在閱讀中還存在不少的問題，有的學生在閱讀中難以切實提升興趣，有的學生在閱讀中沒有掌握方法。下面，本文將從閱讀教學入手，談談如何做好小學語文閱讀教學，以期幫助廣大小學生可以打好語文學習的基礎。

一、使學生有閱讀的積極性

對于閱讀教學來說，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生往往在閱讀中存在興趣方面的問題。具體表現(xiàn)為不想閱讀，只是被動依賴教師等。這對于學生能力的提升、效果的優(yōu)化是十分不利的。所以，對于閱讀教學來說，教師要先從“興趣”的源頭出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生能夠做到主動閱讀。在興趣方面，教師首先可以從導入這方面出發(fā)，來為學生設計趣味性的導入。在設計的時候，教師應該切實分析不同的小學生的不同興趣，為學生設計符合他們興趣需求的方式。這樣才能更好的促使學生有閱讀的積極性。

例如，在教學《將相和》這節(jié)課的時候，教師可以采用游戲的形式來為學生創(chuàng)設一定的導入，也就是說教師可以組織學生在課堂上進行一個小游戲，促使學生可以更好地參與其中。具體地，教師可以組織學生扮演其中的不同角色，讓學生在小組中自主體會角色間的不同。這樣不但可以滿足學生的興趣需求，還可以幫助學生對于課文有一個初步的理解。這樣學生也能夠在之后的課堂上表現(xiàn)得更為積極。此外，教師還可以結合多媒體的運用，為學生展示相關的圖片和視頻，讓學生可以在學習過程中更好的調動自己的多種感官，促使他們加深理解。可以說，教師可以為學生創(chuàng)設的導入情境是非常多的。

二、創(chuàng)設一定的合作與討論情境

學生閱讀能力的提高離不開頻繁的練習，閱讀要與聽、說能力練習共同進行，因為聽、說練習不僅可以鍛煉學生的語感，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時對學生閱讀思維框架的構建也有很好的促進效果。因此，教師在教學中可以利用多種情境來鍛煉學生閱讀思維能力。比如說，教師可以在閱讀中為學生創(chuàng)設一定的合作與討論情境，不但促使學生可以更好地參與到閱讀中，也可以促使學生實現(xiàn)“1+1”大于2的效果。或者，教師還可以組織學生進行一定的模擬活動。總之教師應該將閱讀和其他方面的活動聯(lián)系起來，促使學生可以得到更深刻的印象。

例如，在教學《落花生》這節(jié)課的時候，教師不妨讓學生以小組為單位去自主探究、討論這節(jié)課的內容。在小組中，學生可以自主閱讀課文，并且在和組員的交流中學會從多方面看待問題。況且，在這樣的小組活動中學生也可以得到探究能力、合作能力的鍛煉，這對于學生閱讀素養(yǎng)的提升是十分有效的。在此過程中，學生的主體性也可以得到更好的體現(xiàn)，而教師則完全成為一個引導者幫助學生，充分將教師主導和學生主體結合在一起。這十分符合素質教育和新課改的要求。因此，教師在閱讀中應該注重小組合作模式的開展。此外，教師還可以將閱讀和口語交際活動結合在一起。教師可以以“花生”這個主題為例，讓學生以一個辯論家、演說家的身份去嘗試發(fā)表關于自己的看看法。這樣的活動可以促使閱讀更為靈活，避免學生陷入被動接受的狀態(tài)中。

三、將閱讀和寫作有效結合在一起

讀和寫是相互促進的關系，一個是輸入過程，一個是輸出過程。寫作是體現(xiàn)學生閱讀素養(yǎng)的重要方式。在閱讀教學過程中我們可以結合學生的需求，給學生儲備對應的寫作素材，讓學生通過寫作將自己在閱讀中的積累的知識、獲得的感受表達出來，這樣也能夠促使學生將閱讀所學有效內化。在讀和寫的結合方面，教師必須注意一定的方式方式。

例如，在教學《落花生》之后，教師可以組織學生針對這篇文章的特點、風格來嘗試著模仿，讓學生選取生活中的一種事物來進行描寫。此外，教師也可以針對寫作的需要，來做好專題的選擇，選擇學生感興趣的內容、和學生實際相關的內容等，讓學生有針對性的閱讀，并且有討論、表達的興趣。

總而言之，語文閱讀教學是重中之重，學生語文知識儲備情況都會在閱讀中實現(xiàn)，教師在教學時要從學生的實際出發(fā)，引導學生多練習、多總結、多思考。教師在教學中也更要不斷總結經驗，及時更新教學策略，促進小學語文閱讀教學質量的提高。以上即是本文的關于閱讀教學的論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻

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