探討核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建

張國(guó)全

摘要：伴隨教改工作的開(kāi)展，核心素養(yǎng)成為所有教師需要深入考慮的目標(biāo)。教師除了需要進(jìn)行知識(shí)傳遞之外，還要嘗試對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，以此提升課堂的整體效率。本篇文章主要描述了核心素養(yǎng)下物理課堂存在的問(wèn)題，并對(duì)于加強(qiáng)初中物理教學(xué)的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教育;物理課程;高效課堂

引言：對(duì)于物理科目而言，核心素養(yǎng)主要包括實(shí)踐水平、創(chuàng)新能力以及自主探究等。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生們更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

一、核心素養(yǎng)下物理課堂存在的問(wèn)題

初中物理知識(shí)有著很強(qiáng)的邏輯性，教師可以嘗試應(yīng)用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)其自主實(shí)驗(yàn)，從而強(qiáng)化自身的探究精神。然而從當(dāng)前情況來(lái)看，物理教學(xué)仍然有著諸多問(wèn)題存在，不但教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，而且還會(huì)限制學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）方法過(guò)于陳舊

在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著直接影響。如果能夠合理應(yīng)用，自然可以起到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。所以，教師理應(yīng)提高對(duì)方法應(yīng)用的重視度。然而從目前狀況來(lái)看，多數(shù)教師應(yīng)用的方法極為陳舊，總是以自己為核心，強(qiáng)行展開(kāi)知識(shí)傳遞，學(xué)生們只能在臺(tái)下被動(dòng)接受，強(qiáng)行展開(kāi)知識(shí)記憶。盡管這種方法可以幫助其在考試中取得好成績(jī)，但對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒(méi)有任何幫助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的思維模式就會(huì)受到諸多限制，進(jìn)而影響了個(gè)人發(fā)展。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視

在物理教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)一直都是非常重要的部分。然而由于受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀毡榻處煏?huì)將學(xué)生們的考試成績(jī)當(dāng)作主要目標(biāo)。畢竟在中考時(shí)，學(xué)生們不會(huì)參與實(shí)驗(yàn)考試，因此整個(gè)課堂的中心幾乎都放在了知識(shí)點(diǎn)講解方面。在面對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生們強(qiáng)行記憶，將各個(gè)步驟全部背誦下來(lái)。如此一來(lái)，雖然學(xué)生們能夠記住實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容，但卻無(wú)法做到深入理解，進(jìn)而限制了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。

二、基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中物理教學(xué)的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

伴隨教改工作的開(kāi)展，初中物理教學(xué)同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)發(fā)展的基本要求。在整個(gè)課堂之中，教師是其中最為重要的負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)有著諸多價(jià)值。所以，教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，為其設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此使得學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。也就是讓學(xué)生明白聲音的基本特性、傳播速度以及在不同環(huán)境下的變化。之后，再以此為基礎(chǔ)調(diào)整課堂內(nèi)容，促使學(xué)生們更好地參與。依靠這一方式，學(xué)生們的積極性就會(huì)得到強(qiáng)化，不但能夠加強(qiáng)理解，而且還會(huì)懂得有效應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)打造高效課堂，可以看作是培訓(xùn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師理應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，以此為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)，讓其基于一些生活中十分常見(jiàn)的各類事物，對(duì)知識(shí)內(nèi)容予以分析，把握其如何應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。畢竟物理知識(shí)本身便來(lái)自于生活之中，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的也是為了解決一些實(shí)際問(wèn)題。為此，教師就可以嘗試采取情境教學(xué)的方式，為學(xué)生打造情境課堂，引導(dǎo)其參與進(jìn)來(lái)，自主展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得自身學(xué)習(xí)能力得到提高[2]。

例如，在對(duì)“彈力”知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，主要目的是讓學(xué)生了解形變以及彈性形變的基礎(chǔ)改變，加強(qiáng)對(duì)彈性限度的認(rèn)知理解。特別是在形變出現(xiàn)較大變化時(shí)，實(shí)際產(chǎn)生的彈力也就更大。明白彈簧自身的彈力和形變之間主要保持正比關(guān)系，也就是胡克定律，促使學(xué)生們懂得如何應(yīng)用這一定律。為此，教師就可以嘗試應(yīng)用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)素材，并通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，諸如氣球壓縮、橡皮筋拉長(zhǎng)以及尺子彎曲等，使得學(xué)生們的視覺(jué)感官受到強(qiáng)烈沖擊。之后，教師再為學(xué)生們提供之前準(zhǔn)備好的各類道具，讓其按照自己的想法，自由體驗(yàn)。如此一來(lái)，課堂教學(xué)就會(huì)變得更為有趣，學(xué)生們的記憶效果也會(huì)有所增強(qiáng)，加深了對(duì)于彈力的認(rèn)知和理解，進(jìn)而增強(qiáng)了探究精神。未來(lái)在學(xué)習(xí)時(shí)，即便沒(méi)有教師要求，學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)參與。

（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)物理科目而言，實(shí)驗(yàn)一直都是重點(diǎn)部分。教材中所有知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)論證之后得出，以此呈現(xiàn)在人們眼前。為了能夠提升教學(xué)活動(dòng)的效率，教師自然需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_(kāi)培養(yǎng)。指導(dǎo)其充分了解不同實(shí)驗(yàn)的基本步驟，觀察實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)掌握，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人能力。

例如，在教學(xué)“重力”的內(nèi)容時(shí)，主要目的便是讓學(xué)生們了解重力出現(xiàn)的具體原因，明白重力大小與物體質(zhì)量之間存在怎樣的聯(lián)系，理解公式G=mg，也清楚g=9.8N的意義。如果教師選擇直接講解，由于相關(guān)內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生們很難做到全面認(rèn)知。因此，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將課堂全部交給學(xué)生自己，讓其按照自己的想法自由嘗試。通過(guò)將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組分別發(fā)放一些實(shí)驗(yàn)材料，諸如鉤碼、鐵架、彈簧秤、直尺、橡皮泥等，以此測(cè)試重力和其他各類因素存在哪些聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，少部分小組會(huì)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩兀瑳](méi)能得出結(jié)論。此時(shí)教師就要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其思考本次實(shí)驗(yàn)問(wèn)題出在哪里，需要怎樣調(diào)整，并重新嘗試。依靠這一模式，學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶效果自然會(huì)有所加深，自身思維活力也會(huì)得到全面激發(fā)，繼而慢慢養(yǎng)成良好的科研態(tài)度，為自身發(fā)展提供了諸多幫助[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教育中，物理一直都是一門(mén)重點(diǎn)科目。早期由于教師采用的方法不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑。為此，教師就可以基于現(xiàn)有的情況，對(duì)教學(xué)方法予以調(diào)整，在完成知識(shí)內(nèi)容傳遞的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的綜合能力就會(huì)得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍.核心素養(yǎng)下的初中物理高效課堂教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（005）：16-17.

[2]柳昌浩.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，000（004）：141.

[3]阿力比亞提·阿不都熱合曼.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究[C]//2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)，2017（13）：12-13.

（江蘇省鹽城市鹽南高新區(qū)伍佑初級(jí)中學(xué) 224041）