自主探究式教學法在初中數學中的應用研究

葉旭云

摘要：隨著新課程改革的推進，教師和家長對學生自主探究能力的培養越來越重視，嘗試將自主探究式教學法廣泛的應用在初中數學教學實踐中。自主探究式教學法在初中數學教學中的應用，對學生創新思維、邏輯思維、探究能力等綜合數學素養的提升有著重要的作用。本文以初中數學課堂教學實際情況出發，結合自主探究式教學法的特點，分析在初中數學教學實踐中，有效應用自主探究式教學法的措施。

關鍵詞：自主探究式教學法;應用研究;有效策略;小組合作探究;

傳統的初中數學教學實踐中，教師往往關注學生的數學成績，對學生數學綜合素養的提升并不關心，嚴重影響了學生的全面發展。自主探究式教學法在初中數學中的應用，能夠有效改變教學現狀，使得學生更加積極主動的在數學教學實踐中自由探究，既提高了學生的數學成績，還促進了學生綜合素養的形成和發展。

一、在初中數學教學實踐中應用探究式教學法的重要意義

（一）探究式教學法的應用能夠調動學生的學習積極性

在探究式教學法的應用實踐中，學生在數學知識學習中能夠自主的發現問題、分析問題和解決問題，從而增強學生在數學學習中的主動性。另外，探究式教學法能夠有效的轉變初中數學教學方式，轉變傳統的“灌輸式”教學模式，充分發揮學生在課堂上的主體性，使得學生能夠積極主動的進行思考，提升學生在初中數學知識學習中的樂趣，提升了學生的學習積極性。

（二）探究式教學法的應用能夠為學生提供和諧的學習環境

初中數學知識對學生來說有一定的難度，抽象復雜的知識點需要學生進行思考學習。探究式教學法在初中數學課程教學中的應用，能夠為學生創設良好的學習環境，利用問題導向引導學生對數學知識點由淺及深、由簡到難的逐步深入探究和思考，使得學生將已學習的數學知識與新知識進行充分的融合，減輕了學生的學習難度，提升了學生的學習效率和效果。

（三）探究式教學法的應用能夠為學生明確學習目標

在傳統的初中數學教學實踐中，教師往往占據課堂的主體地位，學生在數學知識學習中始終處于被動的狀態，對教師的依賴性比較大，在傳統的教學模式中，學生跟著教師的思路走，無法明確本節課程的學習內容和學習目標。但是，探究式教學法的應用，有效改變了初中數學教學現狀，學生在獨立探究學習中，能夠掌握課程學習的重點內容和學習目標，并指引學生進行自主探究式學習，使得學生在學習中能夠明確學習目標，激發學生的學習主動性。

二、探究式教學法在初中數學教學實踐中的有效應用

（一）應用小組合作探究的模式，拓寬學生的探究廣度

傳統的初中數學教學實踐中，遇到知識難點和重點，教師往往采用反復練習、反復講解的方式，雖然能夠幫助學生解決數學難點和重點，但是無法培養學生“舉一反三”的能力，更無法讓學生對相關內容進行獨立的歸納總結。所以，教師要積極應用探究式教學法，并采用小組合作探究的模式，將學生分成學習小組，讓學生以小組為單位進行獨立的探究討論，完成課程知識重點、難點的學習。學生在小組內進行自主合作探究，并互相分享自己的解決策略和方法，多名學生的學習思路，能夠拓展學生的探究廣度，增強學生在實際問題中的“舉一反三”的能力，學習單個問題的解決策略能夠深入掌握一類問題的解決策略，從而提升了學生的問題探究能力[1]。例如，在學習《解直角三角形及其應用》這節課程時，對于解決“測量山坡的高度”難題時，教師應用小組合作探究的模式，將學生分成學習小組，讓學生以小組的形式對問題進行探究。學生在相互討論分享的過程中，能夠將山坡高度的測量方法解出，還能將山坡長度的測量方法解出，小組的學生通過單個問題的討論，能夠舉一反三，對同類問題完美解決，從而拓展了學生對問題探究的廣度，提升了探究式教學法應用效果。

（二）提升探究式教學法應用效果，提升學生的實踐能力

初中數學課程與其他課程存在很大的差別，初中數學知識內容與學生的生活實際緊密相連，理論知識來源于生活，并且在學生的生活日常中得到廣泛的應用。在初中數學教學實踐中，提升探究式教學法的應用效果，需要重視學生對數學知識的實踐應用能力，通過將數學知識在生活實踐中的應用，能夠強化學生對重點知識理解的同時，還有利于學生對新知識的學習探究，從而增強了自身的探究能力和實踐應用能力。所以，初中數學教師在應用探究式教學法時，可以依照課程教學內容，為學生創設充足的實踐應用機會，讓學生在探究中實踐，并且在實踐中強化探究效果[2]。例如，在學習“投影”相關知識時，為了提升學生在課堂上的探究效果，教師可以結合本節課程內容，為學生設計生動化的實踐活動。教師可以讓學生對生活中的物品進行投影，要求學生將生活中物品的投影圖像畫出來，并思考生活中應用投影知識的例子。學生通過對水杯、書本、橡皮等物品進行投影，在實踐中完成投影、投影面、平行投影與中心投影等相關概念的學習和辨識，從而完成了對本節課程重點內容的學習。這樣通過理論聯系實際，不僅使學生加深了對概念的理解，而且突出了數學知識與實際生活的聯系，有效提升了學生的探究效果。

（三）提升探究式教學法應用效果，要探究情境的創設

傳統的初中數學教學實踐中，教師忽視了對學生的探究引導，使得學生在遇到問題時不知道該如何進行思考和探究，從而導致學生的探究深度不夠，嚴重影響了探究式教學法的應用效果。所以，在初中數學教學實踐中應用探究式教學法，需要教師注重探究情境的創設。良好的探究情境，能夠引發學生的思考，從而使得學生對數學知識內容思考更深入，對相關知識的探究更全面，從而提升了探究式教學法在初中數學教學實踐中的應用效果[3]。例如，教師在講解“多邊形的內角和”相關知識內容時，教師為了讓學生對相關知識更好的探究，利用多媒體輔助教學設備，為學生創設了良好的探究情境。教師利用多媒體的動畫功能，為學生分別推算“三角形、四邊形的內角和”的計算方法和規律，從而引導學生對三角形內角和到四邊形內角和的變換進行思考，從而尋找到其中的知識規律。之后，多媒體動畫中又出現了五邊形，從而引導學生用歸納的規律探究五邊形的內角和，接著是六邊形、七邊形等等。通過探究情境的創設，能夠引導學生對相關知識內容進行探究學習，為學生指明了探究方向，在強化學生問題探究深度的同時，增強了學生的探究能力，提升了探究式教學法的應用效果。

結語：

在素質教育理念下，注重培養學生的核心素養和綜合素養。自主探究能力是學生核心素養的重要組成部分，在初中數學教學實踐中，教師應學習先進的教學理念，從學生的視角出發，采取創新型的自主探究式教學法，以激發學生的自主探究學習興趣，提升學生的學習內驅力，培養學生的自主學習能力和創新意識，最終促進學生核心素養的形成和發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張海紅.自主探究式教學法在初中數學教學中的應用[J].中文信息，2019，000（007）：90.

[2]黃英英.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略[J].求知導刊，2020（4）：34-35.

[3]李清潔.探究式教學法在初中數學課堂中的應用分析[J].中學生作文指導，2019，000（020）：124-124.

（廣東省湛江市雷州市沈塘中學）